高中英語課堂中強化師生互動的策略

張玉

摘 要： 在高中英語教學中，教師應該針對學生學習英語的實際情況，充分利用各種教學資源對學生開展教學活動，以提高學生的學習能力和學習水平。從目前的教學情況看，由于英語是一門外國語言，學生學習起來比較吃力，甚至一些學生將英語學成了“啞巴英語”，影響到以后的良好發展。因此，在高中英語課堂教學中教師要與學生進行有效互動，一方面提高學生的聽說能力，另一方面調動學生的積極性，激發學生學習興趣。

關鍵詞： 高中英語 師生互動 教學策略

1.引言

英語教學是一門語言教學，教師在英語課堂教學中，要積極地調動學生的學習情緒，使學生張口“說”英語，真正做到學以致用。而在課堂教學中，教師通過與學生的有效互動，及時了解學生的學習情況，以便及時調整教學計劃，滿足學生學習的需求，促進學生英語學習上的進步。

2.營造寬松的語言互動環境

在高中英語教學中，教師首先要營造寬松的語言互動環境，具體教師可采取如下策略。

2.1教師的教學語言應風趣幽默。

在高中英語課堂教學中，教師應該運用風趣幽默的教學語言，緩解緊張的課堂教學氛圍，進而使學生在一個較輕松的狀態下學習。此外，教師應該面帶熱情洋溢的微笑，與學生進行眼神的交流等。例如，在英語教學中口語是英語教學的一大難點，很多學生發音不準確，并且在課堂上不敢說，影響到學生的英語口語表達能力[1]。針對此種情況，教師可以適當用英語和學生開一些無失大雅的玩笑，并且讓學生猜此句玩笑的意思，要求學生學著說，這樣在一種較輕松的狀態下，學生的英語口語能力會顯著提高。此外，教師應該充分利用課堂上的一切機會與學生進行英語對話，對話的內容可以隨機選擇，但是最好具有一定的趣味性，以調動學生參與的積極性，取得良好的課堂學習效果。

2.2鼓勵學生積極地進行課堂提問。

在高中英語課堂教學中，課堂提問是教師與學生互動的重要方式。因此，教師應該鼓勵學生積極地進行課堂提問。教師應該多加支持，使學生感到課堂學習的輕松和愉快。而在學生提問的過程中，教師要學會傾聽，并且在學生提問之后對學生進行適當表揚，鼓勵其他學生向善于提問的學生學習。教師針對于學生提出的問題，應該耐心回答，在回答之后，如果學生依然存在疑問，則應繼續講解，直到學生弄明白為止[2]。另外，在高中英語課堂教學中，教師還應該為學生創造提問的機會，要求學生在課前預習過程中將沒有弄懂的知識點做上標記，在課堂上組織學生分組討論，在小組討論之后仍然沒有解決的問題統一解決，這樣學生不僅有一個消化知識的過程，而且加深對知識的印象，有助于提高英語學習水平。

3.挖掘教學資源，創設豐富的語言情境

3.1運用多媒體技術，創設豐富的語言情境。

教師通過運用先進的多媒體技術，能夠在高中英語課堂教學中創設豐富的語言情境，幫助學生更好地理解知識。在高中英語課堂中，教師運用多媒體課件具有顯著優勢，多媒體圖文并茂，能夠播放海量英語資源，使學生廣泛涉獵英語知識，增強英語學習效果。例如，教師可以結合教學內容制作多媒體課件，進而使學生懷著愉悅的心情眼看、耳聽、口說及手寫[3]。而在此過程中，教師還要與學生進行良好互動。教師在播放完一部分多媒體內容之后，可以向學生提問，在觀看多媒體課件中學習到什么？并且要求學生用英語進行回答，在學生回答完之后，教師進行補充，這樣在豐富的語言情境下，學生理解知識和掌握知識的能力非常強，有助于課堂學習效率的提高。此外，教師應該應用多媒體播放一些英文歌、英文電影等，讓學生在聽英文歌和觀看英文電影的過程中學習地道的英語，而在涉及與教學內容相關知識的時候，教師應該暫停播放，與學生一同探討電影里的英語知識，進而有助于學生在輕松的狀態下學習更多英語知識，提高學生英語聽說能力。

3.2創設角色，體會情境。

在高中英語教學中，教師應該創設角色，使學生在情境中獲得更多感受。例如，教師可以結合英語教學內容組織學生進行話劇表演。由于話劇表演形式比較豐富，因此學生通過創設角色，采取自導自演的形式，能夠顯著激發學生參與的熱情，有助于提高學生的英語語言表達能力。而在學生進行話劇表演的過程中，教師應該參與其中，讓學生給自己安排一個角色。通過教師與學生的完美配合，完成話劇表演，而學生在排練的過程中，不僅能夠練習英語口語，而且能夠對英語的學習有更深的感受，這對于培養學生的英語學習興趣非常重要[4]。在話劇表演之后，教師可以要求學生組成小組，對學生的話劇表演進行評論，優勢有哪些，不足之處有哪些，等等，進而學生體會情境，嘗試角色，收獲快樂，促進學生英語學習上的進步。

4.結語

本文主要針對于高中英語課堂中師生互動的策略進行了相關方面的分析和研究，通過本文的探討了解到，在高中英語教學中，教師通過與學生進行有效互動，學生的學習興趣被充分激發出來，并且學生逐漸愛上英語學習，提高學生的英語口語水平，進而真正學以致用。

參考文獻：

[1]馬利明.一把鑰匙能開萬把鎖嗎？——談課堂教學的“模式化”問題及幾點建議[J].中小學教師培訓，2005（07）.

[2]杜鳳云.關于“互動、探索、創新”課堂教學模式的研究[J].佳木斯教育學院學報，2005（01）.

[3]閆慧龍.優化課堂教學培養創新意識[J].職業教育研究，2005（05）.

[4]葉艷茹，李清.談課堂教學中教學目標的設計[J].教育實踐與研究，2005（05）.