在語文教學中與學生共研

戴幼清

“教而不研則淺，研而不教則空”，“教”與“研”相輔相成，教研的活動形式多種多樣，但是校本教研應該是最簡單、最直接、最有效的形式之一，是實施新課程改革的重要內(nèi)容。校本教研是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行為，它不僅是一種教師的專業(yè)發(fā)展活動，而且是一種經(jīng)驗的理論提升過程；不僅是教師的個人行為，而且是學校發(fā)展的動力，更是提高教育質(zhì)量，創(chuàng)建個性化、特色化學校的主要途徑之一。

新課程改革已經(jīng)全面展開，新課程的理念已經(jīng)深入人心。當前，校本教研的內(nèi)容主要強調(diào)教師反思、同伴互助、專業(yè)引領三個方面。通過多年教學實踐，我認為校本教研除了教師反思、同伴互助、專業(yè)引領等外，與學生共同研究，也應該是校本教研應有的內(nèi)容，同樣會促進教師的專業(yè)成長。

我們的這種觀點，有的人也許會認為不可思議，甚至會加以否定譏諷，不屑一顧。但我們堅持，在語文教學中適時與學生共同研究，不但可行，而且收獲頗豐，意義重大。

首先，新課程理念強調(diào)師生之間的新型關系——朋友伙伴關系。師生在一種寬松愉快的環(huán)境下，和睦相處，友好地探討、交流、研究，真正體現(xiàn)新課程理念的要求。

其次，新課程理念明確指出，學生是教學活動的主體，學生改變以往“機械接受”的學習方式，采用“自主、合作、探究”新的學習方式。在具體教學活動中，與學生對問題進行研究，正是體現(xiàn)新課程改革的理念。

再次，社會不斷發(fā)展，時代在進步，學生的思想更活躍，視野更開闊，閱歷更豐富，接受的知識又多又新，見解更獨特，富有個性。這些都為學生與老師進行共同研究提供有力的基礎條件，教師可以也很有必要與學生研究。

最后，師生之間共同教研，更有利于師生間的互相交流與合作，促使教學氣氛日趨和諧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進師生共同成長。

師生共同進行教研，可以在課堂進行，也可以在課外進行。在課堂進行，一方面由教師發(fā)問，提出問題，求助于學生，要求學生幫助教師解決問題。另一方面由學生發(fā)問，求助于老師，要求老師幫助學生解決問題，下面舉例略證。

如教完陶淵明的《桃花源記》一文后，我讓學生思考、討論：你們對陶淵明這個人的認識和對《桃花源記》一文寫作意圖的認識。學生對陶淵明因不滿當時官場的腐敗黑暗而辭官隱居，過著自耕悠閑的生活及他所提出的理想社會提出異議，認為陶淵明的想法與做法是消極的，是懦弱的，是在逃避現(xiàn)實的，是不可取的。我笑著問：“何以見得？”學生答道：“陶淵明不敢面對現(xiàn)實，只為自己，不管百姓，潔身自好，為了保持自己所謂高潔傲岸的情操。可是，他這樣做，卻會害苦一方的平民百姓，為什么？既然陶淵明是個清官，那他肯定不會敲詐勒索百姓，更不會掠奪百姓，欺壓百姓，這一點對百姓來說就是天大的福氣，而且他還可以盡自己所能，為百姓多謀福。他辭官隱居，倘若另一個心狠手辣，搜刮民脂的大貪官來頂替他的位置，那對老百姓可就是一場大災難！……”我與學生不斷地交流探究。學生的觀點給了我很大啟示：不能盲目相信教科書、參考書上的結論，要靈活使用教材，考慮問題要多角度、全面，給學生機會，活躍學生的思維，讓學生敢于提出新觀點。

又如教學《方仲永》一文時，我分析方仲永由幼年時天資過人到青年時“泯然眾人”，變得平庸無奇的原因是“父利其然，不使學”。講到這里時，問學生：“還有其他原因嗎？”請學生思考討論。不久，一位男學生就急忙說：“方仲永自己也有責任！他自己不求上進、不思進取，沒有爭取自己學習權利，消極聽其父親的擺布，不繼續(xù)學習。”這個男生一說完，另一個女生很快站起來說：“那些邑人也有責任。正是因為有他們的虛偽吹捧、趨炎附勢，才使方仲永和他父親飄飄然，不知其所以然，才會忙于賺錢而不學習。如果邑人沒有這樣做，方仲永的父親也不會‘日扳仲永環(huán)謁于邑人’，‘不使學’。”我聽了先是一愣，但稍加一想，認為這兩位學生的觀點與眾不同，卻也在理。

再如我校陳琪老師教學朱自清寫的優(yōu)美散文《春》一文，下課后有幾位女學生神秘兮兮地對她說：“老師，我們給您提個意見，您可別怪我們。”陳老師爽朗地笑著說：“你們盡管說，大膽提，我哪會怪你們呢？”那些女生說：“《春》這么優(yōu)美的文章，可您對這課的板書設計太老化了，圖形簡單，沒有新意，沒有美感，與這課的內(nèi)容很不相稱，有點對不起朱老先生啊。春天百花齊放，爭奇奪艷，姹紫嫣紅，勃勃生機，我們是否把本課的板書設計成‘孔雀開屏’或者‘百花齊放’的圖形？”陳老師連忙說：“好！好！你們給我說詳細點。”這幾個女學生看老師很興奮的樣子，七嘴八舌地說了起來。陳老師耐心地、靜靜地聽她們講述如何設計。她們講得很認真，很誠懇，陳老師也聽得很專注、很用心。陳老師聽完后，不禁為她們鼓起掌來，連忙說：“謝謝你們，我的好同學，你們讓我長進了。”

新課程認為，教學的過程，不僅僅是教師的“教”與學生的“學”的過程，更是師生共同研究和交流的過程，語文教師要以正確的心態(tài)對待學生的問題和意見，與學生友好相處，與學生不斷共同研究，不斷碰撞出智慧的火花，生成一串串新的資源，促使師生共同成長。