改變教學模式，提高學生素質

孔偉

素質教育是以學生為主體，使學生各方面素質均得到相應提高的教育。語文學科就是以學生為主體，使學生語文能力得到發展。要達到此目的，教師課堂教學模式要從根本上改變。

我們曾選一百名即將畢業的中專生進行測試，看他們對祖國的語言文字的理解能力、邏輯思維能力、閱讀能力、寫作能力、欣賞能力所達到的程度。

具體做法：（一）選一篇文章讓學生在規定的時間內分析文章的結構、中心思想和表現手法，剖析重點段落的含義;（二）對身邊發生的事情即興談談自己的看法。上述二項測試的結果，能較正確地做出回答的占8%，60%的學生只知其一不知其二，32%的學生根本就答不出來。

從課堂教學的角度來看，學生能力低下的原因是師生都存在嚴重的心理問題，其表現：教師有“三怕”，一怕課堂上讓學生分析浪費時間，完不成教學任務;二怕學生素質差，課堂上節外生枝，打亂教學計劃;三怕無權改動教材，不管教材編排如何，都只能依次講。學生有“二靠”，一靠教師講，二靠教師輔導。長此以往，語文課堂教學只好是教師不厭其煩一篇篇文章明明白白透透徹徹地講，雖然搞點啟發式，但不敢大撒手。學生努力地聽，用心地記，教師放心不下學生，學生不相信自己，形成了教師吃力地教，學生被動地學的局面。到頭來，學生離開教師這根拐杖就倒了。

如何扭轉這種局面，使學生變被動為主動，教師就必須從泛泛的包辦代替中解脫出來——由演員成為導演?！?br>