張麗亞
現代社會迅猛發展,對人才提出了更高要求。人才培養要從娃娃抓起,《幼兒園教育指導綱要》的頒布,給幼兒教師帶來了新挑戰。《綱要》明確指出:幼兒園的教育要以游戲為基礎活動,寓教育于各項活動之中。我國教育家陳鶴琴先生說過,游戲符合兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命。從某種意義上說,幼兒的各種能力都是在游戲中獲得的。教師作為幼兒游戲的組織者和參與者,要使游戲深入、高質量地開展起來,使幼兒的創造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等在游戲中得到全面鍛煉與提高,為幼兒創造適宜的自主活動和自我表現空間,充分體現“以幼兒為本”的教育理念。
一、游戲環境的創設
游戲能否順利開展,能否吸引幼兒自主、愉快、自由地參與,首先要創設良好的、適宜的環境。環境的創設應讓幼兒共同參與,把主動權交給幼兒。在環境創設過程中,鼓勵幼兒按自己的意愿設計和制作,教師稍加引導便可。收集一些廢舊材料,讓他們在動手動腦的過程中,體驗自主設計和制作的快樂,享受成功的喜悅。例如,開展主題活動“我找到了春天”時,我讓幼兒設計每一個區角,布置主題墻,幼兒制作了桃樹、迎春花,還從家中帶來了各式各樣的風箏,掛在活動室的上空,自然角里種子在發芽,小蝌蚪一天天地長大,幼兒一走進活動室,春天的氣息便圍繞在他們身邊。在表演區,幼兒用綠色皺紋紙做成小草頭飾,用粉紅色皺紋紙做桃花,表演春天里的故事。……