讓幼兒成為游戲真正的主人

張麗亞

現代社會迅猛發展，對人才提出了更高要求。人才培養要從娃娃抓起，《幼兒園教育指導綱要》的頒布，給幼兒教師帶來了新挑戰。《綱要》明確指出：幼兒園的教育要以游戲為基礎活動，寓教育于各項活動之中。我國教育家陳鶴琴先生說過，游戲符合兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。從某種意義上說，幼兒的各種能力都是在游戲中獲得的。教師作為幼兒游戲的組織者和參與者，要使游戲深入、高質量地開展起來，使幼兒的創造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等在游戲中得到全面鍛煉與提高，為幼兒創造適宜的自主活動和自我表現空間，充分體現“以幼兒為本”的教育理念。

一、游戲環境的創設

游戲能否順利開展，能否吸引幼兒自主、愉快、自由地參與，首先要創設良好的、適宜的環境。環境的創設應讓幼兒共同參與，把主動權交給幼兒。在環境創設過程中，鼓勵幼兒按自己的意愿設計和制作，教師稍加引導便可。收集一些廢舊材料，讓他們在動手動腦的過程中，體驗自主設計和制作的快樂，享受成功的喜悅。例如，開展主題活動“我找到了春天”時，我讓幼兒設計每一個區角，布置主題墻，幼兒制作了桃樹、迎春花，還從家中帶來了各式各樣的風箏，掛在活動室的上空，自然角里種子在發芽，小蝌蚪一天天地長大，幼兒一走進活動室，春天的氣息便圍繞在他們身邊。在表演區，幼兒用綠色皺紋紙做成小草頭飾，用粉紅色皺紋紙做桃花，表演春天里的故事。……