物理教學中如何培養學生的學習興趣

傅志民

摘??? 要： 如何在課堂教學中培養學生對物理的學習興趣？良好師生關系的構建，實驗教學、多媒體直觀教學和科普活動的開展，可有效提高學生對物理的興趣，從而促進學生物理綜合運用能力的提高。

關鍵詞： 物理教學??? 學習興趣??? 培養方法

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的情緒，是促使人們在某一方面頑強地追求和探索的動力。是學習的催化劑，它對學生的學習有神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對自己感興趣的東西才會積極主動地參與和思維，深入和刻苦地學習。目前的中學物理教學面臨巨大危機：物理課程設置遭到排擠和冷落，學生不愿意學，老師難教。在這種境況下，物理老師的重點研究問題是：在中學物理教學中，如何培養學生學習興趣，這是仁者見仁、智者見智的問題。筆者就物理課堂教學中如何培養學生的學習興趣談談看法和體會，以期與同行共同探討。

一、建立新型的師生關系，培養學習興趣

心理學研究告訴我們，人的認識活動和情感是緊密聯系在一起的，任何認識活動都是在一定的情感誘發下產生的。在教學過程中教師必須注意培養學生豐富情感，實現教與學之間的情感交流和融洽，這樣才能提高學生的學習興趣。這就要求教師有對學生的熱愛之情和對教育事業的高度責任心。教師只有做到這一點，學生才能喜歡老師及其所教學科。教師在課后融入學生之中，成為他們的一員，與他們一起談生活、談人生。如詢問他們的家庭情況、生活條件和學習困難，在自己力所能及的情況下給予幫助。尤其要注意觀察學生的思想動態，及時開導并經常進行家訪。讓學生真正感受到老師就是父母的替身、自己的伙伴。從而拉近和學生的距離。在教學中要特別注意不能挫傷學生的學習積極性。只有愛護學生和扶持學生的學習積極性，才能取得學生的信賴，實現教學相長。

二、利用實驗教學，培養學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的科學，如果離開實驗，離開生活，那么一些學生對學習物理就會產生畏學、厭學情緒。小實驗可以讓學生體會親自動手、親自實踐的樂趣，激發學生學習物理的興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，增強他們學好物理的信心。新課引入是課堂教學的重要環節，精心設計的引入猶如樂曲的前奏，起著提示主題、激起興趣、進入情境的作用設計趣味性實驗引入新課，不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的求知欲望，把學生迅速帶到學習物理的環境中。

如在學習“大氣壓強”時，引入引人入勝的小實驗更能激發學生的學習興趣與熱情。為此在引入大氣壓強概念之前，將學生分成幾個學習小組，要求學生完成四個小實驗：（1）先把一只小燒杯杯口朝下放在酒精燈上略加熱一會兒，再把一只吹入一定量空氣的氣球放在燒杯口，發現氣球牢牢把杯子吸起來;（2）把浸過酒精的棉花用火柴點燃后投入事先準備好的空瓶中，用剝了皮的熟雞蛋封住瓶口，稍后，雞蛋被吞入瓶內;（3）給茶杯中裝滿水，蓋上硬紙片倒置過來發現水和紙片都不下落;（4）給底部扎有幾個小孔的空可樂瓶里灌水，在把可樂瓶提出水面之前問學生：水會流出嗎？取出可樂瓶，通過控制瓶蓋，使水一會流出來，一會兒又不流出來。這些小實驗，既能激發學生的興趣與好奇心，又能使學生獲得豐富多彩的感性認識，從實驗現象的特征出發提出物理概念──大氣壓強。進而引導學生討論現象和結果，讓學生在生動活潑的情境之下建立起物理概念。

三、運用多媒體直觀教學，培養學習興趣

著名教育學者布魯姆指出：“濃厚的興趣能彌補智力的不足，持久的興趣會帶來發明創造。”一般來說，中學生的好奇心強，喜歡探索自然的奧秘，他們的興趣廣泛而濃厚。但大部分普通學校的物理教學設施、儀器相對匱乏，還不可能完全對學生開放。因此，指導學生借助網絡技術進行采集信息、加工信息、消化信息，調動學生的學習主動性和積極性尤為必要。從認識論的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理學科的學習中學生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產生畏懼心理，阻礙了他們學習物理的情趣，但應用多媒體技術就可以直觀地解釋一些物理現象和規律，激發學生興趣，提高學習效率。主要表現在以下方面。

1.應用多媒體技術能夠實現抽象到具體的轉變。如機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等。對中學生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內容我們即可應用計算機演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位地感受，如置身其中，直觀地掌握該節內容。

2.應用多媒體技術可以實現動靜的相互轉化。在物理教學中，有很多物理現象出現的時間極短，當學生還沒來得及看清時，該過程就已經結束。學生就理解不了其中本質，給教學帶來困難。如平拋運動我們可以使用數碼相機將其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復操作，使學生認識其過程，同時可以利用它的某一時刻的靜止畫面解釋它下落時的特點。教學中的難點就容易突破，省時方便。

3.應用多媒體技術能夠實現難做實驗“容易化”。在物理教學中應重視實驗教學已成共識，雖然形象化的多媒體課件不能代替具體的實際實驗。但有些物理實驗因在課堂教學中實驗條件難于滿足，如掌握一些測量儀器的使用方法時，必須先了解其內部構造的設計，在課堂上不便于拆卸時，課件演示可以達到事半功倍的效果。如螺旋測微器的精密螺紋的展示。有些實驗過程很快，學生不便觀察，如失重狀態下物體間壓力是否存在的討論，課本內容安排了一個小實驗：壁上有孔的塑料水瓶盛水后自由下落，在下落過程中觀察孔中是否有水流出。由于自由下落的過程時間很短，學生尚未反應過來就已結束，觀察不到現象。筆者在課前先將實驗過程拍成錄像，在制作時利用慢放效果，現象明顯。播放后學生印象深刻，事隔月余，提起時仍津津樂道。

因而，應用多媒體等現代教育技術讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程激發了學生的學習動機，使學生變被動為主動，從而激發了學生學習物理的興趣。

四、開展科普活動，培養學習興趣

開展科普活動，重視第二課堂。這對于發展學生學習物理的興趣，擴大學生的知識面，對學生的創新精神與實踐能力的培養會起到潛移默化的作用。由于現代科學技術發展呈現多層次、多樣化的交叉發展趨勢，物理學是研究各種科學技術的基礎，與其他學科交叉滲透，在工業、農業、軍事、醫療、交通航天技術和信息技術等領域的應用不勝枚舉。為此，我經常結合國內外重大事件收集圖書雜志，上網查詢并下載大量有關物理學在現代科學技術方面的應用現狀及發展前景的專題資料，精心組織、篩選，每學年出好6期科普專欄，該科普專欄設置在學校的走廊過道，學生實驗課前、課后都能隨時觀賞到圖文并茂、通俗易懂的科普墻報。如“納米技術”、“航天技術”、“物理學與載人飛船”等科普專刊，讓學生感到物理與他們現在和未來的生活息息相關，他們只有努力學習才能緊隨時代的步伐前進。從而激發學生較高層次的學習動機和探索科學的強烈愿望，使之保持學習物理的濃厚興趣。

總之，在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機結合起來，巧妙運用到具體的教學工作中，就能使學生不僅掌握知識，而且發展智力，提高能力。