提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

樂培霞

數(shù)學(xué)教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里充分發(fā)展。而舊的課堂教學(xué)，由于教師“滿堂灌”，擠占了學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，因此課堂教學(xué)效果并沒有得到實(shí)質(zhì)性的優(yōu)化。如何大刀闊斧地進(jìn)行課改，真正使我們的課堂教學(xué)有效果、有效率、有效益呢？這個(gè)問題急需引起我們的重視。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

情境設(shè)置能夠提供富有兒童情趣的素材和活動(dòng)，激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;能夠給學(xué)生提供熟悉的問題情景或認(rèn)知矛盾，引起學(xué)生關(guān)注的興趣和探究熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活。因此情境已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的焦點(diǎn)，成為連接數(shù)學(xué)和生活之間的紐帶，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極作用。

例如我校的王老師在教學(xué)《搭配》時(shí)，因?yàn)槭墙璋嗌险n，她以與學(xué)生一一握手引入，既拉近了與學(xué)生的心理距離，又為了要達(dá)到“與每個(gè)學(xué)生都握一次手”目的，不遺漏也不重復(fù)就必須富有序進(jìn)行，很自然地過渡到突出“搭配”這課主要的數(shù)學(xué)思想方法。這樣的情景安排就比較自然貼切。學(xué)生把生活中有趣的游戲與本節(jié)的搭配問題有機(jī)結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生在具體的游戲情境中經(jīng)歷觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡單事件的組合數(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是有效的。

有時(shí)老師煞費(fèi)苦心所編制的情境，成人認(rèn)為司空見慣，內(nèi)容豐富，學(xué)生卻并不“領(lǐng)情”。例如：在教學(xué)《排列》時(shí)，老師為了介紹社會(huì)通訊的方式，舉例“寫信”：3個(gè)人相互通信，一共要寄多少封信？……