舞臺式教學中培養和激發藝術生英語學習動機的策略

楊曉婭

摘??? 要： 本文參照奧蘇伯爾提出的學習情景中成就動機的三個方面，結合舞臺式教學研究和總結，就如何培養和激發學生的英語學習動機提出策略，以期更有效地激發和增強學生的動機，對今后的舞臺式教學有更大的促進作用。

關鍵詞： 舞臺式教學??? 藝術生??? 英語學習動機

1.引言

學習動機的培養，是使學生把社會和教育向他提出的客觀要求逐漸變為自己內在的學習需要的過程，也就是指學生從沒有學習需要或很少有學習需要到產生學習需要的過程。學習動機的激發是利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態轉入活動狀態，使學生產生強烈的學習愿望或意向，成為實際學習活動的動力。

藝術類專業的學生普遍英語基礎薄弱，英語知識不系統，對英語學習缺少必要的學習動機。針對藝術類大學生的英語教學現狀，西北民族大學實行了創新改革，創設了舞臺式教學。在這種舞臺式教學中，把英語和藝術兩種專業有效結合，提供一個能充分展現藝術類學生才華的舞臺。在舞臺式教學開展的三個學期，筆者和教學團隊進行了一系列研究和探索。其中包括英語學習動機的研究。前期的實證結果顯示，在舞臺教學模式下，藝術類學生的英語學習動機有積極明顯的提高。隨著舞臺式教學的漸進開展，教師要思考如何針對這些動機和特點找出培養和激發動機的有效策略，以進一步促進和提高在舞臺式教學模式下藝術類大學生的英語學習動機。……