初中政治解題教學中的教師示范與引領

王海燕

1.問題描述

新課程理念將教師定位為教學活動的組織者、引導者和參與者，我一直在思考，作為“平等中的首席”，政治老師在教學活動中應該怎樣引領學生分析問題，解決問題，特別是在解題教學中怎樣發揮教師的示范與引領作用。開學初的一次測驗給了我啟發。

2014年我接手了初三年級的一個新班級，出于教育均衡的考慮，學校對初三學生進行了平行分班。開學初的第一次測驗中有6位學生的20道選擇題全對，令人意外的是，這6位學生中竟有4位來自于初二時的同一個班級，這個發現立刻讓我產生了興趣。我理出了這4位學生的試卷，發現那4位學生的試卷上都有一個共同點，選項上有很多的“圈圈點點”，如：

我又翻看了其他學生的試卷，把這種有“標志”的試卷理了出來，發現還有2位學生的試卷上也有類似的標志，都只錯了一兩題。我了解了一下情況，他們都給出了同一個答案：學著老師的，老師一直都是這么做、這么講的。

班華教授說：“模仿是一種學習，但學習不止于模仿。”①從試卷反映出的情況看，這位老師的做法值得學習，但我更想知道在初中政治解題教學中教師的示范和引領對學生的影響。

2.問題探究

為了進一步了解教師的示范和引領在初中政治解題教學中的作用，我決定采用對比試驗與個別訪談的方法進行研究。

2.1對比試驗

為了驗證教師示范作用在政治解題教學中的作用，我在自己任教的兩個平行班進行一次為……