依法治國喚醒教師權益保護

劉玉江

近期連續幾則關于教育的新聞報道，讓人不能不心生憂慮，深入思考。

2014年11月13日，《新京報》《南方都市報》報道：11月11日，華東政法大學法律學院一名女生因點名不到受到老師批評。課間休息時，這名女生主動拿老師的杯子去飲水機接熱水，“老師還說了句謝謝”。豈料，這名女生之后端著接滿熱水的杯子，直接潑向老師的面部。老師試圖閃躲，但仍有半邊臉被燙傷。女生對自己行為的解釋是：老師詛咒她考不上研，她要讓老師看不見明天的陽光。報道最后說，華東政法大學相關負責人表示，學校已報案，相關情況待警方調查結果出來后，會依法依規處理。

其實，據當時在現場聽課的學生介紹，潑水女生所稱的老師對她的所謂“詛咒”，就是該師在點名時僅僅說了一句“這狀態哪能考上研究生”這類的話。

正當大家都在因該大學生此番作為唏噓不已之時，又有新聞沖擊我們的神經。

澎湃新聞網以“中學多名老師遭學生辱罵毆打害怕集體休假”為題進行了報道，2014年12月16日上午，云南昭通市魯甸縣第一中學的教師，集體走上了操場，無人上課。魯甸中學學生向澎湃新聞網提供的校方通過校訊通總臺發布的信息顯示，因前段時間一名高中老師被學生當眾羞辱，以及一初中老師被學生毆打，導致該中學老師人人自危，集體休假不敢上課。當天，魯甸縣教育局相關工作人員向澎湃新聞網表示，當天上午教育局已獲知上述事件，目前領導已經去該學校了解情況，展開調查。

看著這些新聞報道，我不禁想到不久前發生在我市一所學校的一件師生沖突事件：一所農村初中，一名女老師下課前幾分鐘，按常規做法，檢查學生課堂練習情況。一名男生沒有完成老師布置的練習，老師詢問原因，他不予理睬。于是，老師要求他下課后到辦公室來一趟說明情況。老師便接著去檢查其他學生的作業。不料，老師剛一轉身，學生便從教室墻角抽出用來打掃衛生的笤帚，使勁地打在老師的背上。老師只能拖著他來到教師辦公室。已是下課時間，同辦公室的另外兩名男老師得知此事，便氣憤地各打了此男生一個巴掌。雖沒打傷，但是男生家長不依不饒，到處告狀，說學校老師“群毆”孩子。最后的結果是除給學生經濟補償外，三名老師和分管德育的學校領導受到不同的行政處分。當事女老師還被降低崗位工資等級。

學校工作，師生同處。不知何時開始，師道尊嚴無人再提；尊師重教也只成為廉價的口號。師生關系猶如醫患之爭，不斷升級惡化。課程改革所倡導的師生平等，被演繹成不分長幼，統稱朋友；不分角色，同為合作伙伴；師生之間，親密無間，一團和氣。一團和氣，必然沒有原則；如此一旦老師想再“板著面孔”批評教導學生，必然讓學生倍感不爽乃至不服。無角色相處，無原則相交，沖突必然，只是早晚。由此，教師教育學生之時，學生往往理直氣壯地不理不睬或反唇相譏，甚至對施教的教師拳腳相加，也就不值得驚奇了。

因學生不服老師管教造成的師生對抗的結果，往往是兩敗俱傷。面對“惡生”，老師往往失去理智予以“武力管教”；學生家長的渲染與社會輿論的助推，卻能讓教師身敗名裂。

如此，師生沖突，已達膠著狀態。怎么解決？師生沖突，學生是弱勢，必須支持學生。正是這種理念和思想傾向，導致師生沖突，惡性循環，不斷升級。

客觀地說，學生成長是有自身規律的，是一個循序漸進的過程，在這個過程中，既要保障學生的權益，確保他們受到教育，也要確保教師的權益，因為這是教師工作的前提和基礎。

育人如植樹，植樹必有修剪。修剪必傷痛。這是教育的規律。在教育改革的洪流中，現在似乎要追求一種無“修剪傷痛”的教育，這是不科學的態度。

如何才能維護師生雙方的正當權益，維護正常健康的教育環境，這是目前必須研究和解決的重要課題。

教師從師道尊嚴的權威到自身正當權益的被侵其中自有教育方法的不當與教育藝術的不精，同時更有“一面倒”的不當的輿論炒作、裹挾與不良導向，也有教師自身與相關部門不敢不愿不屑對教師權益的有力維護的原因。

作為學生，華東政法大學法律學院用熱水潑傷教師的女生，她的行為，違反校規與違反基本道德準則的事實昭然若揭，校方本應積極采取措施，首先依據校方相關規定對該生予以處理，卻偏要“待警方調查結果出來后”“依法依規處理”。校方理由似乎“言之鑿鑿信誓旦旦”，但是卻讓人心生寒意。

黨的十八屆四中全會提出全面推進依法治國，建設中國特色社會主義法制體系和法治國家。可以說，依法治國已成為治理國家的基本方式。教育系統如何切實做到學法、尊法、守法、用法，事關教育綜合改革成敗和教育事業能否健康快速發展。作為老師，要認真鉆研學習教育教學理論與藝術，力求讓自己的教育水平能夠達到潤物無聲，使受教育者接受教育時如沐春風。作為教育管理部門，要認真研究法律賦予學校、教師、學生、家長及社會的權利和義務，研究出臺符合新形勢的具體可行的對教師，尤其對學生的管理和教育的系統性的治理體系。確保各方權益，確保教育事業的長足進步。這些工作，在現今尤顯緊迫和重要。

政府及社會各相關部門與各種新聞媒體，都要主動承擔起依法維護教育和教師權益的職責，再也不能在師生“沖突”、家校矛盾的事件面前，簡答地，想當然地“一面倒”，不負責任地對某一方進行批評和指責。而是要以法律為依據，正確監督，正確引導，正確維護各方權益，為師生和諧、家校和諧創造良好的輿論環境，為教育事業健康發展注入活力。

目前我國全面推進依法治國，在建設中國特色社會主義法制體系和法治國家的新背景下，政府和各個相關部門，都應該在維護教師權益相關政策的落實上，加大積極作為的力度，該完善的制度盡快完善，該出臺細則的盡快出臺，該落實待遇的抓緊落實，該增強工作透明度的及時公開相關信息，該有態度的時候就積極表態，若真如此，像云南昭通教師因害怕被辱毆而集體休假的事件，黑龍江肇東市數千名教師因薪資待遇問題集體罷課事件，甚至一些師生沖突演變為家校沖突乃至上訪事件的情況，或許都能夠避免和減少。

我們相信，隨著依法治國的深入實施和教育內部治理體系的依法建構，隨著各部門的依法主動作為，教師權益與學生權益的正確維護一定能夠回歸常態，師生和諧教學相長的良好局面一定能夠再現繁榮。

（作者系山西臨汾市人民政府督學、堯都區教育局黨委書記）