《指南》背景下農村戶外活動的開展

李艷

摘??? 要： 幼兒園戶外活動是整體教育活動的重要組成部分，教師應科學組織戶外活動，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。進一步優化戶外活動的每一個環節，使幼兒學到室內學不到的東西。農村幼兒園應該利用自身優勢開展幼教工作，讓幼兒獲得有益于身心發展的經驗。戶外活動對農村幼兒園來說是具有優勢的活動，農村幼兒園開展戶外活動應堅持科學和有趣的原則。

關鍵詞： 農村優良戶外場所??? 戶外教育活動??? 幼兒園環境創設

幼兒園戶外活動指在教室外或者園外組織的幼兒活動，園內活動和園外戶外活動相互補充，園內活動是封閉的，只有師生之間的交往，與社會有一定距離，而園外活動則是社會中的真實操練，在成人的監護相對減弱的情況下，幼兒必須相對獨立地解決遇到的問題。此時，他們會得到更多實際鍛煉，并在思考和解決問題的過程中得到發展。一天要保證孩子有兩小時的戶外活動時間，使幼兒健康快樂地成長。幼兒園的戶外活動是幼兒體育活動中的基本組織形式，是幼兒最喜歡的一項活動，“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間”。

目前，大部分農村幼兒園受到先天條件的限制，戶外活動資源相對缺乏，場地封閉，游戲材料少且質量差。幼兒園對于得天獨厚的戶外活動資源中的教育價值缺乏挖掘和利用，是制約農村幼兒教育發展的瓶頸。我結合本園實際情況，對農村幼兒園在《指南》背景下戶外活動的開展提出幾點建議：

一、利用資源開創戶外活動場所

1.結合農村自身特點，資源優化利用

農村幼兒園雖然受到一些條件的限制，戶外活動場地非常狹窄和有限，器材質量差。但是，農村有著得天獨厚的自然資源，走出園所大門就是農村的寬敞天地。環境是重要的教育資源，應通過環境的利用，有效促進幼兒發展。堅持人人盡其所能，物物用在恰到好處的觀點。

2.開創戶外活動場所

園所在開展幼兒戶外活動時，首先要重視環境的創設。面對幼兒園現狀，我們應創設環境，想方設法改善幼兒的戶外活動環境，充分發揮環境的教育價值。如活動中，有時會出現有的幼兒因找到或者“發明”自己想要玩的玩具而沾沾自喜，可是有的幼兒因動手能力和個人發展比較有限而不能做到，就會生氣不開心。

所以教育工作者在組織戶外活動的前提下，要了解對象和環境，最大限度地優化戶外活動環境。

二、結合農村實際出發，開展幼兒戶外活動

結合農村實際出發，充分開發各種有教育價值的因素，可以很好地豐富農村幼兒戶外體育活動內容。教育活動內容如下：

1.活動內容靈活性

幼兒園安排戶外活動時，應確定幼兒的主體地位。擺一些簡單的玩具，發展多種玩法（“一物多玩”，發揮幼兒的創造性），盡量給幼兒戶外活動創造充分自由的空間。讓幼兒自由選擇玩的“器材”，自由活動、自由結伴，老師鼓勵幼兒自己發現，積累自己的生活經驗。

2.活動形式多樣化

戶外活動內容形式多樣化，是為了把無聊枯燥的動作和身體素質練習變成有趣的游戲活動，使幼兒輕松、愉快地參加到活動中，達到增強體質、促進全面發展的目的。

三、農村幼兒教育環境創建與自然資源相結合

1.農村幼兒教育環境創建

著名幼兒教育家陳鶴琴先生說得好：“兒童與環境、社會接觸愈多，他的知識愈豐富，他的能力越充分。”為此，農村園所應精心創建幼兒學習環境，包括園內大小環境，園內環境包括室內環境和室外環境。在室內環境方面，開辟“植物園”、“科學園”，主題內容根據季節變化，為幼兒提供富有本地農村特色的材料，供幼兒探索和發現，并積累一些上課用的知識。

2.組織鮮明的戶外活動與資源利用

明確戶外活動在幼兒身心發展中的重要性，每天一定時間的戶外活動，可使幼兒接受自然條件下的鍛煉，消除大腦疲勞，提高幼兒適應自然和抵抗疾病的能力。因此，我們在農民春天播種的時候，帶領幼兒到田里觀察農民是如何耕作的，從而讓幼兒明白糧食的來之不易。

總之，戶外活動是一日活動的重要組成部分，科學組織戶外活動，進一步優化戶外活動的每一個環節，使幼兒學到室內學不到的東西，達到室內不能達到的良好教育效果，使幼兒身心按其規律發展。

實踐證明，只有教育工作者結合農村特點，因地制宜地開展幼兒戶外活動，挖掘處在農村的幼兒園擁有的得天獨厚的教育價值，才能為幼兒全面和諧發展創造良好的戶外教育活動環境。

以上所述只是我開展農村幼兒園戶外活動的經驗，要更好地開展幼兒園戶外活動，還需要所有幼兒教育工作者進一步探討和研究，這樣農村幼兒園的戶外活動才會很快發展起來。

參考文獻：

[1]3—6歲兒童學習與發展指南.解讀健康.

[2]幼兒教育.農村戶外活動區的環境創設.

[3]孫宇芳.農村幼兒教育環境創設與自然資源利用.江蘇教育學院學報孫宇芳.