《海岸帶管理》課程體系及教學內(nèi)容改革思路探索

蘇振霞 肖輝 吳建新 張兵之

摘 要： 當前，課程體系與教學內(nèi)容改革是高等教育教學改革的熱點。本文從《海岸帶管理》的專業(yè)課程和教學內(nèi)容體系出發(fā)，對課程的改革和探索進行了詳盡的論述，對課程體系和教學內(nèi)容提出了改革建議。

關鍵詞： 課程體系 教學內(nèi)容 《海岸帶管理》

一、課程體系構(gòu)建要合理

首先，重視前期調(diào)研工作。通過調(diào)研明確教學內(nèi)容、構(gòu)建課程體系，調(diào)研的范圍要向深度與廣度展開，參照國家、省市各種相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)并加以分析，同時對企事業(yè)單位具體崗位進行了解和能力需求分析，這些關鍵數(shù)據(jù)對課程開設的必要性、重要性具有較高的參考價值。其次，在課程設置方面，目前《海岸帶管理》這門課沒有實踐課與之匹配，應增加實踐環(huán)節(jié)并占適當?shù)谋戎兀瑢⒗碚撆c實踐相結(jié)合。

二、課程體系開發(fā)需要行業(yè)、企業(yè)人員的參與

課程體系的開發(fā)如果沒有行業(yè)、企業(yè)人員的參與，就等于閉門造車，很難適應專業(yè)需求。學校應積極鼓勵與引導各院系在開發(fā)課程體系的同時，充分吸納行業(yè)企業(yè)的一線骨干及管理人員參與教材編制、課程設置及課程體系的建設，組建該課程建設委員會并建立相應的規(guī)章制度。并充分吸納行業(yè)人才作為委員，通過課程建設研討會、課程建設論證會等多種形式，開展課程體系與教學內(nèi)容改革討論，聽取行業(yè)人士的意見及建議。

三、授課形式及考核方式要多樣化

根據(jù)不同課程的特點及性質(zhì)，要有不同的授課形式才能體現(xiàn)出課程的多樣化特征，達到課程的教學目的。《海岸帶管理》課程可采用多種授課形式。

（一）多媒體教學與黑板教學結(jié)合并用。在教學方面，單純的黑板教學存在書寫時間長、無形象性解釋等缺點而不被學生喜歡，而多媒體教學方法可以提供包括圖形、照片、視頻等在內(nèi)的豐富信息，這樣可以大大減少教師在黑板上的書寫時間，增加老師與學生的溝通時間，增加學生的思考時間，為啟發(fā)式教學方法創(chuàng)造有利條件。所以在該課程教學中，應運用以多媒體教學為主、黑板教學為輔的兩者相結(jié)合的教學方法。

（二）授課地點科學化。在授課地點上應突破傳統(tǒng)意義上的教室空間，在教學環(huán)節(jié)上應更多地體現(xiàn)靈活性與實效性。如與當?shù)睾Ｑ笈c漁業(yè)局合作開展現(xiàn)場教學，讓學生深切體會海洋管理工作人員的工作流程與相關知識；也可將學生帶到海上進行現(xiàn)場操作等演示，讓學生邊看邊學。這樣的授課形式必將深受學生的喜歡，同時加深對工作和專業(yè)的理解。

（三）考核方式多樣化。目前大多數(shù)學校的考核方式采用的是單一的閉卷考試，這種方式只能考查學生死記硬背的能力，專業(yè)知識應用能力及創(chuàng)新能力得不到體現(xiàn)。因此，在課程考核方式上應積極研究與探索出適合于本課程教學要求的考核模式。筆者擬采用閉卷考試部分占40分，內(nèi)容主要考查學生對在課堂上講授的知識的理解和掌握能力；平時成績部分占60分，內(nèi)容主要考查學生理論知識應用及創(chuàng)新思維能力。在考核中還應注重提問回答、學生作業(yè)、學生操作、單元測試、學生協(xié)作、學生出勤等諸多教學過程因素。這樣可以很好地體現(xiàn)學校對學生素質(zhì)教育的要求，還可以提高學生平時上課的出勤率。

四、鼓勵學生參與教學及科研，引導學生自主學習

教學是教師與學生雙邊的活動過程，要改變以往教師一講到底的模式，積極發(fā)揮學生的主體作用。因此，教師在教學中應注重對教材的理解，讓學生動起來，主動思考，主動參與教學。可以從學生的興趣點入手，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習。可以設計自主學習時間，在課上應有自主學習環(huán)節(jié)。自主學習時，不能無指導、無提示、無具體要求、無檢查、無反饋，應把學生的自主學習和教師的指導結(jié)合起來。

結(jié)合該課程的學習，要求學生積極參與教師的科研課題，也可以讓學生參加大學生科技創(chuàng)新立項活動等。通過這些科研活動，學生了解材料學科的發(fā)展動態(tài)及最新研究進展，提高學習興趣，勇于創(chuàng)新。

五、加大教材建設支持力度

一本好的教材是提高教學質(zhì)量的關鍵因素之一。相比國外教材的更新速度，我國教材的更新較慢。發(fā)達國家的大學老師能更方便地從科研單位、企業(yè)掌握最新的科技動態(tài)，幾乎每年都會在自己使用的教材中加入最新的研究成果，使學生掌握最新的科技前沿，了解目前電路的發(fā)展趨勢；但在我國，教材的編寫、發(fā)行是一個漫長的過程，一個版本的教材往往要使用好幾年時間，而且為了保證教材在各個學校的通用性，編者在編寫教材時通常只會選擇通用性的知識點，無法或很少加入最新的研究動態(tài)，對教材內(nèi)容的隨時更新更無從談起；而且由于我國教師本身的科研水平參差不齊、學校對于教學的各種限制、發(fā)達國家對我國的技術(shù)封鎖等原因，教師很少能在教學中加入最新的技術(shù)，即使加入這些最新的技術(shù)也只是簡單地介紹。

教材是知識的重要載體，是學校進行正常教學工作的主要工具。通過教材的編寫可以即時淘汰過時的、陳舊的教學內(nèi)容，更新和加入最新的教學內(nèi)容，增強教材的適應性。教材的內(nèi)容除包含專業(yè)基礎知識外，還應適當引入拓展性知識，如前沿科學、行業(yè)新發(fā)現(xiàn)、法律法規(guī)的更新，國際規(guī)范等，這不僅對編者有較高的理論和實踐要求，而且需要相關機構(gòu)和行政管理部門的參與，從而更好地與社會接軌。因此，學校應針對教材編寫提供政策支持和資金支持。學生通過學習得到的知識必將反饋社會、服務社會。

六、加強師資隊伍的建設，健全教師培訓機制

教師的綜合素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的關鍵，也是教學改革成功的關鍵。學校應建設年齡、學歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的課程建設隊伍，加強對教師的培訓，鼓勵教師圍繞教學質(zhì)量的提高積極開展教學研究。創(chuàng)造條件，因地制宜地開展多種形式的教研活動，促進教師在教學和研究工作中進行富有成效的合作。同時也要合理安排教師進行學術(shù)休假和進修，促進他們學術(shù)水平的不斷提高和教學方法的不斷改進。

教學體系改革應當系統(tǒng)化、科學化，循序漸進。通過教改由教學變教育，由教授變學習，由主導學生變服務學生，重點在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新與發(fā)展的能力。

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