初中英語教學中合作學習路徑探討

薛玉琦

摘 要： 在學生進行英語學習的過程中，引入合作學習的教學模式，不僅可以培養學生對英語的運用能力，而且可以提高學生的團隊合作能力，從而強化英語教學效果。

關鍵詞： 初中英語 合作學習 路徑

一、英語教學過程中合作學習的現狀

傳統的教學模式注重的是學生的考試和成績，雖然隨著國家素質教育的推行，應試教育思想有了很大改善，但是由于當前教育體制的影響，分數在學生的升學過程中還是起著決定性影響，因此在倡導素質教育和全面發展方面還存在很大阻力。雖然合作學習的教學模式對學生的英語學習產生了一定影響，并且在學習的過程中讓教師和學生都體會到了快樂、掌握了知識，但是由于合作學習在短時間內并不能提高學生的學習成績，并且在全校甚至全國范圍內，依然依照分數的高低進行名次劃分，因此，合作學習的模式沒有顯著成果，容易導致學生認為這樣的學習方法對自己的成績提高和進步不利，從而導致自己的成績更加落后。即使教師對合作學習進行了任務布置，但是由于大多數學生對這樣的教學模式不感興趣，因此學生完成任務只是為了應付差事，并沒有積極投入到合作學習當中，因而這樣的教學模式就成為走過場的形式，根本不能起到應有作用。

二、合作學習的教學模式對于英語教學的重要性

從目前初中生的英語學習情況看，學生英語基礎學得不扎實、不深入，這樣的學習情況導致初中生的英語水平還有較大提升空間。初中階段是對學生的學習態度和學習方法進行培養的重要階段。合作學習可以促進學生之間取長補短，通過互相學習的方式加強知識的掌握，從而促進學生的共同發展。所以，要把握好初中階段英語的學習，積極指導學生進行合作學習，從而讓學生對英語的學習擁有比較好的學習態度和學習方法。在實際教學過程中，教師要根據學生的實際特點和英語水平，把學生分成不同組，在課堂上創設不同情境，讓學生進行小組討論，從而得出正確結果。這樣，通過合作學習方式，不僅可以提高學生的英語運用能力，還可以提高學生的英語學習積極性。合作學習模式還為學生之間的交流提供了一個很好的平臺，使學生在交流的同時加強了英語運用，促進了學生之間形成良好的友誼。

三、進行合作學習的措施

1.進行合理分組

在進行合作學習之前，教師要根據學生特點和英語水平進行合理分組，可以把性格特點比較接近的學生分在一組，可以根據他們之間共同的興趣點進行討論點的設置，這樣在討論過程中，可以促使學生積極發表自己的看法和意見，實現優勢互補。學生之間通過交流和合作，可以在和諧的氛圍中學到知識。

2.對交流的內容進行合理設置

由于初中階段學生的英語能力比較弱，讓師生之間和學生之間進行流暢的交流還存在一定困難，因此，教師在合作教學過程中，要根據學生的英語水平和實際語言表達能力進行交流內容的設置，從而讓學生進行順利交流，在交流過程中感受合作學習的優點。若是教師安排的任務難度比較大，這樣就會導致學生盡管運用合作的方式，依然不能完成教師制定的任務，那么，學生就很容易產生失落情緒，就會導致學生失去學習興趣，這樣不僅會挫傷學生的學習積極性，而且會給合作學習的開展帶來一定難度。

3.調動學生參與英語學習的積極性

學生是否具有學習的積極性，直接關系到英語學習成績的好壞。如果學生對英語的學習有非常強的積極性，那么強烈的好奇心和求知欲就會驅使學生主動地投入到英語的學習中，處于勤學好問的狀態，久而久之，學習成績就會有明顯提升。所以，在合作學習過程中，教師要調動學生積極性，讓學生在英語的學習過程中產生足夠的積極性，從而產生濃厚的興趣，促使學生進行英語學習。教師也可以選擇一些學生比較感興趣的話題讓學生進行討論，從而激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在學習的同時感受到知識帶來的樂趣，實現初中英語教學目標。

四、結語

在英語教學過程中，到目前為止依然沒有一種十全十美的教學模式，合作學習的教學模式也不是沒有一點瑕疵。在教學過程中，教師要盡量避免那些瑕疵，根據具體教學內容和教學要求選擇合作學習的教學模式。例如教師可以創設相應的教學情境，適合進行英語能力的展示和發揮，這樣才能調動學生的積極性，讓學生在合作學習過程當中體會到學習的快樂，從而提高英語學習效率。教師在教學過程中遇到問題要及時進行總結，對不合理的步驟進行改進和完善，從而更好地發揮合作教學模式的作用。

參考文獻：

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