提高學生地理成績的有效方法

于寶江

初中地理學習的開始是世界地理，主要學習世界的概況，接著是了解有代表性的大洲和地區，進而走進不同國家；然后學習中國地理，知識零碎，地圖多，對學生而言，地圖是一個比較困難的問題，所以地理教師如能善用教育智慧提高學生學習地理興趣就再好不過。

一、在課堂上，巧妙運用語言，增強知識的趣味性

地理教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。在地理教學中，教師的語言生動有趣、富于感情、聲情并茂、優美流暢，可將學生帶入神秘境地，時而進入寧靜的思索，時而進入思維的頂峰，使課堂教學張弛有致、跌宕起伏。例如記憶巴西的特產（咖啡、甘蔗、柑橘）時，加上形容詞幫助記憶，苦苦的咖啡、甜甜的甘蔗、酸甜的柑橘，生動形象，記憶深刻。

地理教師在課堂上要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，強化教學效果。

二、將課堂還給學生，設計學案，讓學生自主學習

教師在地理課堂教學中積極嘗試“自主學習”教學模式，讓學生的思維先活躍起來，先學后教，在難點上進行引導，把“聽講”變成“自學”，把教師“教”的過程變為學生“學”的過程，讓學生與教材建立直接聯系。教師主要是學習活動的促進者，是“學習反應”發生的重要條件，教師的教學方式變為創造性地指導閱讀、提供幫助、創造學習環境。要讓教師的教真正做到從學生的已知出發，從學生的需求出發，讓學生通過自主學習獲取新知，發展自己。

為使學生有目的地學習，備課的關鍵便落在學案的設計上。每節新課，筆者都會精心準備學案，提前發下去，上課時，預習部分找學生說說答案，沒有問題就過去，重點是探究題，以小組為單位討論研究，小組代表回答，師生補充講解，調動學生的學習主動性，學生自主學習的熱情很高。以《東南亞》為例體驗“自主學習”。

1.預習部分

（1）認真觀察閱讀教材圖“東南亞的地形”，在圖中找出并標注下列地理事物：印度洋、太平洋、中南半島、馬來半島、馬來群島、馬六甲海峽

（2）觀察教材圖“馬六甲海峽的航線”，結合該圖左側的文字介紹，說說經過馬六甲海峽的航線連接了哪些地區。

（3）讀教材“東南亞國家主要農作物的分布”，找出其主要的農作物類型和主要產地，完成表格。

2.合作探究

（1）看圖，結合學過的知識，說說馬六甲海峽的重要性。

（2）說說東南亞人為什么愛吃米飯？

這種“自主學習”在地理課堂教學近一年的實施中，整個教學活動變成學生的學習活動，由學生獨立完成，老師在課堂中只是針對部分學生的個別問題和大部分學生的共性問題進行點撥、引導、分析或者提供解決信息，隨著后續學習的深入和對“自學提綱”的熟悉和了解，越來越多的學生在課堂中做起小主人，能夠自己主動學習。

三、利用地理學科的趣味性，調動學生的學習積極性和主動性

在課堂教學過程中，只有學生感到學得有趣，才會積極主動地學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生主體作用正相關。在地理教學過程中，教師如果注意發揮知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的嵌入，使之融入課堂教學，就能調動學生的學習積極性，收到良好的教學效果。例如：講《西雙版納》，導入時，我說：“這節課老師帶你們旅游去，想不想？”學生異口同聲地說：“想。”接著我用多媒體先播放旅游城市景洪市的一些旅游景點，配上音樂，學生的情緒高漲，我問：知道這個地方在哪，又為什么有這樣的景觀嗎？學生學習興趣一下子就被激發起來，按照學案，在教師引導下，主動學，學習效果非常好，最后旅游西雙版納的景點，課結束了，學生還意猶未盡。地理學科具有較強綜合性，其知識跨度大、覆蓋范圍廣，但是僅僅依靠教師的口語講解難以體現地理知識的綜合性與系統性。而多媒體技術超越了時空限制，可以化抽象為形象，化呆板為有趣，充分調動的學生多感官，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。七年級下冊和八年級下冊是區域地理，我經常用多媒體上，學生非常感興趣，學習效率也高。又如教師在講34個省級行政區域時，學生覺得難記，教師就以口訣形式讓學生很容易記住，學生還比賽看誰記得快，口訣是這樣的：“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘，云貴西四北上天，重內臺海福吉安，香港澳門喜回歸，祖國一片好河山。”如七大洲面積大小，按“亞非北南美，南極歐大洋”記非常簡潔方便；東南亞特產可以記成“泰膠菲麻馬來油，印尼最大椰子國”，我國人口超過500萬的少數民族：“滿回藏、維苗壯、彝土蒙”。能用口訣的就給學生編口訣，能用諧音的就用諧音記，能用詩的就編成詩，學生記起來容易多了，感到學地理很有趣，自然就喜歡上地理這科。每當問到這些知識時，學生出口成章，覺得特自豪，對地理的學習興趣提高。

四、階段性歸納地理知識，并對學生進行考核評價

學生再感興趣的地理課，課上無論學得有多好，幾天過去，如果不鞏固，下節課就會忘一些，一段時間就會全忘。為了避免這類事情發生，每一章的每一節學完，教師都要把這一節的知識歸納出來，印出提綱，把涉及的圖和圖上的地理事物印出來，提前發給學生。到下節地理課時，教師利用上課時間對學生進行考核，將考核成績向學生公布。每一章結束，教師用同樣的方法，結合這一章對學生進行考核，時間一長，學生就知道一節結束進行小考，一章結束進行大考，從而提前做好準備，對地理越來越重視。每次上地理課之前，學生都會坐在教室里背提綱，看圖。一學期下來，學生的識圖能力提高了，地理成績也提高了。