提高初中學生習作興趣的幾點做法

王國柱

摘 要： 在實際教學中，教師只有善于開動腦筋，運用多種有效的方法，使學生練筆寓于娛樂之中，變“要我寫”為“我想寫”，在興趣力量的鼓舞下，參與寫作實踐，享受寫作成功的快樂，寫作興趣就和寫作能力才會不斷提高。

關鍵詞： 初中語文 習作興趣 做法

《義務教育語文課程標準》指出：習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。就中學生而言，他們在小學階段已經掌握一定的寫作經驗和技巧，在此基礎上如何進一步提高他們的習作興趣呢？這是擺在廣大中學語文教師面前的一個“新”課題，結合多年的教學經驗，我認為提高初中學生的習作興趣可采用以下幾種形式。

一、創設生動有效的情境，激發學生的習作興趣

情境教學告訴我們，創設一定的情境，就猶如給學生再造一個精彩的鏡頭，在引導學生具體寫作時讓他們不說假話、空話，到有話可說，寫得條理清楚。我們可以采用小品表演等形式創設情境，如人教版八年級上冊讓學生練習寫“走上辯論臺”，就可以引導學生先編導小品演出，讓學生在獲得切身體驗后再寫作。

二、組織多種多樣的活動，激發學生的習作興趣

首先，在學校里日常教學中，學校年級組可以組織習作競賽，以此激發學生的寫作興趣。為了進一步讓學生嘗到寫作的“甜頭”，在評比中可以多設一些獎項，提高學生參賽的獲獎率，這是一種有效的方法。

其次，教師應多組織學生參加一些報刊和相關單位舉辦的作文競賽。如在2014年9月1日至12月20日期間江蘇省中華詩學研究會、江蘇省少年兒童文化藝術促進會聯合主辦了“第二屆江蘇少年詩歌”征文比賽，據介紹，本屆詩歌節共收到近5000首參賽作品，吸引了江蘇100多所中小學校參加，在我的指導下我班的一位學生以《水》為題，寫出了這樣的內容：“加溫后它能沸騰/降溫后它能結冰/一旦污染后/就再也不會像原來那樣清澄?！边@首詩歌雖然短小，但表達了作者對未來美好的追求。詩歌雖然不太成熟，但在他幼小的心靈里已經播下希望的種子。

再次，教師可以多組織學生參加一些集體活動，讓他們積累寫作材料，激發寫作靈感。如在“十一”假期前，學?？梢远喔阋恍┪乃囇莩龌顒樱瑢W生參加這些活動之后一定感到很快樂，這時教師只要相機輔導，稍加點撥就能使學生寫出很好的習作。如人教版八年級下冊第四單元的寫作訓練是“到民間采風去”，就是很好的練習寫作內容。

三、充分運用電教手段和網絡備設備，激發學生的習作興趣

在科技和信息十分發達的今天，充分利用電教設備、網絡設備為學生提供寫作范文、積累寫作素材都是有效的方法。這些直觀刺激更有利于加深學生對問題的思考，激發他們的興趣。如人教版七年級上冊第四單元“探索月球的奧秘”及八年級上冊第三單元“說不盡的橋”都可以使用這一方式激發學生的寫作興趣。

四、多采用表揚和鼓勵激發學生的習作興趣

表揚是一種有效的教學手段。在指導學生寫作時，教師在面批時就要善于發現習作中的“閃光點”，并多表揚鼓勵。此外，在批改結束時教師還要不怕吃苦，寫好習作評語，變換語氣方式，多予以鼓勵，時間長了，學生就會產生成就感。如學生在練習寫人教版七年上冊級第一單元“這就是我”時，盡管學生可能寫得不太完美，但教師在寫評語時還應多加鼓勵，因為這是學生剛剛踏入中學的第一次習作，而且是寫自己，所以教師要多加表揚。

五、引導學生向報刊投稿，激發學生的習作興趣

寫作一直是我的愛好，為了展示自己的寫作水平，我除了在網絡里建立個人博客外，還定期把自己的文章投寄給相關報刊。多年來，我一直堅持訂閱一些初中生的學習類刊物，像《讀寫算》、《初中生之友》、《少年文藝》、《演講與口才》等，空閑之余我整理學生的習作，幫助他們投寄給這些刊物，爭取發表。雖然我和學生發表的文章不多，但是當學生看到一些刊物郵寄給我們的樣刊和稿費都感到無比激動，大多數學生都嘗試向這些報刊投過稿，這一做法大大激發了學生的寫作興趣。

六、教師多寫“下水文”，激發學生的習作興趣

只在理論上指導學生寫作還遠遠不夠，在具體寫作中哪些方面是難點，教師應該清楚，但是如何克服這一難點呢？教師如能親自用“下水文”示范，一定能激發學生的習作興趣。如在指導學生練習寫作八年級上冊第一單元“獻給母親的歌”時，我就從不同角度寫了幾篇“下水文”讓學生參考。在多年的教學中，我一直堅持寫“下水文”，這樣在備課時做到心中有數，有利于指導學生寫作。在學生寫作時讀給學生聽，并與他們的習作進行對比，找出異同之處，這樣學生就會有新鮮感，無疑會讓他們產生積極的寫作欲望。

七、通過改進習作命題的方式激發學生的習作興趣

現行人教版的每一次“寫作”訓練內容都較廣泛，在指導學生寫作時教師要充分發揮學生的自主性，讓他們學會從大處著眼，小處落筆。如我校同年級一位語文老師在一次放寒假前布置學生寫《寒假里發生的一件事》，而我則把題目改為《我收到了爺爺的“壓歲錢”》、《我寫春聯》、《我學會了包餃子》……這樣把原來一個很大的范圍的題目縮小，學生可以在眾多的題目中選擇順手的寫，從而容易很多。此外，在命題時還可以采用一些修辭手法，如“五一”春游，我在引導同學們寫游記時，給他們提供這些題目：《小草“受傷”記》、《我與燕子對歌》、《柳樹變美樂》等，這些題目采用擬人的寫法，讓學生寫起來有新鮮感，更可以讓他們大膽發揮自己的想象力，這一點尤為重要。

實踐證明，教師只要善于開動腦筋，運用多種有效的方法，使學生練筆寓于娛樂之中，變“要我寫”為“我想寫”，在興趣力量的鼓舞下參與寫作實踐，享受寫作成功的快樂，寫作興趣就和寫作能力就一定會提高。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準.北京師范大學出版社，2012.1.

[2]鄭錦紅.如何上好習作課.2011.3.