提高初中英語課堂教學(xué)有效性的幾點建議

徐菊芳

隨著有效教觀念在教學(xué)中的不斷深入，從事初中英語教學(xué)工作的我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題。比如，學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語吃力，單詞記不住，等等。如何提高初中英語課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。

1.教師要認(rèn)真?zhèn)湔n

作為教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，我們就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。一堂課上得成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是獲得知識和掌握學(xué)習(xí)的方法，那么教師就要充分站在學(xué)生的立場上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人。”不可否認(rèn)，如果一個老師沒有站在學(xué)生的角度去了解他們，沒有正確按照學(xué)生的水平和階段來有針對性地備課，那么他在課堂教學(xué)中是沒有目的的，教學(xué)的過程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因為只是一個非常細(xì)小的知識點就把它遺落，哪怕是標(biāo)點符號。來學(xué)習(xí)的學(xué)生渴望獲得知識，老師要時刻記住，自己有這一份責(zé)任教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。

就英語來說，其涉及了詞匯、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，幾乎所有的知識點都?xì)w納在語法范圍內(nèi)，老師需要在備課過程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)備好一節(jié)課。僅僅依照課本籠統(tǒng)提到的句型或詞匯，淺層講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂顯得很單調(diào)，學(xué)生學(xué)不到系統(tǒng)性的知識，從而對課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？這時，老師就需要查閱相關(guān)英語資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書、語法書和課外的英語書籍等。前提就是查閱的書籍要符合目前的教學(xué)階段和水平，絕對不能以驢代馬，濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是豐富備課內(nèi)容，為了讓學(xué)生吸收更好的、更全面的知識，為了更好地鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負(fù)責(zé)。

2.注重訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力

2.1我們要給學(xué)生充足的時間說，語言就是用來說的，如果課堂上我們都用來講課，那么學(xué)生就更加沒有時間說了，所以我們要把課堂大部分時間還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己不斷地實踐課本上的語言情景，從而掌握語言能力，也就是我們讓學(xué)生多說，通過不斷地說，提高自己聽的能力。聽是一個由說轉(zhuǎn)換過來的信息調(diào)換，只有不斷地說才能把自己聽的語言通道打開，從而提高聽力水平。

2.2讓更多的學(xué)生參與到課堂中。這是每個教師一直都沒有解決的問題，英語教學(xué)就是這樣，初一時因為知識少，學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，所以成績都很好，到了初二，隨著知識的不斷加深，學(xué)生變得厭學(xué)棄學(xué)，從而導(dǎo)致成績急劇下降。那么，我們?nèi)绾尾拍馨褜W(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情一直保持下去呢？

我認(rèn)為教師首先要具備足夠的熱情渲染能力，如果教師每天把課堂都變成一個歡樂的學(xué)堂，哪有學(xué)生不想學(xué)外語呢？這就要求老師不斷更新自己的想法，在備課中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與課堂有關(guān)的活動環(huán)節(jié)，如課前一支歌，課前英文短劇表演，詩朗誦，等等，這些都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課堂上的激勵性語言和肢體動作也是很重要的一個方面，在學(xué)生表現(xiàn)好時，我們可以給學(xué)生一個鼓勵的動作、贊許的眼神，老師和學(xué)生之間產(chǎn)生互動，也會激發(fā)每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，如果我們在學(xué)生回答問題時，給學(xué)生一個熱烈的掌聲，要比給學(xué)生一個“Good.Very good.”好得多。再如學(xué)生表演結(jié)束時，我們給他們一個“Thank you！”，這樣一句簡短的語言會拉近師生間的距離，讓學(xué)生更加感覺到老師和學(xué)生是平等的關(guān)系，而不是老師高高在上。和學(xué)生之間的平等互助關(guān)系是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的一個主要因素之一。

3.游戲的開展應(yīng)注意智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng)

開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，教學(xué)中可以設(shè)計一些具有創(chuàng)造性的游戲，如教到Unit6b，學(xué)生對名詞所有格“’s”比較生疏，是第一次出現(xiàn)，于是我設(shè)計了一次貼圖游戲，老師拿出幾個人物頭像說：Mr.White has a book.學(xué)生上臺拿了書的圖片，貼在懷特先生頭像下，然后由這位學(xué)生說：This is Mr.White’s book.把have句型轉(zhuǎn)化為be句型，從而學(xué)會了今天所教的新句型。游戲的啟發(fā)性還應(yīng)體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，特別是對于成績差的學(xué)生，為了鼓勵他們積極參與，在游戲中可以給予適當(dāng)?shù)奶崾締⑹荆膭钏麄冊谟螒蛑谐晒Γ囵B(yǎng)他們的自信心和積極參與的意識，對于成績好的學(xué)生，可以對游戲有一定的難度要求。

4.閱讀教學(xué)從課本入手，開展整體教學(xué)

閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。聽說讀寫扎實，學(xué)生語言結(jié)構(gòu)意識強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此，有效地加強(qiáng)課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有材料，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實踐，使他們掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對課文逐句翻譯—深入講解—全面練習(xí)語言點的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運用到課堂教學(xué)中。

課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)做一個整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)成為教師、學(xué)生互相作用的積極過程。在學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、基本語法、聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力及綜合語言運用能力。

5.在語法知識講解中，講明語法知識的語用目的和語境要求

其實英語語法并不是僵死的知識，而是有自身的語用目的和語境要求的。我們在講解語法時，只要抓住語用目的和語境要求去講，就能使學(xué)生擺脫僵死的知識，得到能力的啟發(fā)。如我們在講動詞過去進(jìn)行時態(tài)時，要向?qū)W生講授這種時態(tài)是用來描述和說明過去某個時間正在發(fā)生的動作行為的，比如向正在偵察昨晚搶劫案的警察講述昨天晚上六點你在做什么，向你的朋友表示道歉因為他前天來你家時你不在家而在球場踢足球，等等，告訴學(xué)生在這類語境下，為了這類語用目的，我們必須使用過去進(jìn)行時態(tài)。這種方法使學(xué)生不僅掌握了過去進(jìn)行時的構(gòu)成方法，更重要的是教會了學(xué)生在什么語用目的和語境下使用過去進(jìn)行時態(tài)，這才是學(xué)習(xí)語法的真正目的。