巧用“孫子兵法”智慧，提高思想品德課堂效率

金菲

如何在課堂短短的四十五分鐘內(nèi)既完成教學任務，又把學生認為“枯燥”的思想品德課變得“鮮活”起來，是每個思想品德老師需要不斷思考的問題，而我認為要解決這個問題簡單來說就是要增強思想品德課的魅力，提高思想品德課教學效率。最近我閱讀了《孫子兵法》，發(fā)現(xiàn)孫子的思想智慧給了我很多啟迪，尤其是在提高課堂教學效率方面。雖然我們的教育不是戰(zhàn)爭，但是同樣需要智慧，接下來就如何巧用孫子智慧提高課堂教學效率談幾點認識。

一、多算勝、少算不勝——精心備課是提高課堂教學效率的基礎

“夫未戰(zhàn)而廟算者勝，得勝多也；夫戰(zhàn)而廟算不勝者，得算少也。多算勝，少算不勝，而況于不算乎！”孫子的意思是說在戰(zhàn)爭之前就預計自己能夠取得勝利的，是因為籌劃周密，勝利條件充分，反之則是因為籌劃不周，勝利條件不足。因此籌劃周密，條件充分就能取勝，而籌劃疏漏，條件不足就會失敗，更何況不作籌劃呢？那么如果把思想品德課堂比作一場戰(zhàn)爭的話，要想課堂效率提高，就必須事先籌劃周密，也就是說備課這一環(huán)節(jié)特別重要。備課是上好課的前提所在，在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上精益求精也就為課堂效率的提高奠定了堅實基礎。

備課首先要吃透教材，因為教學是以教材為本的，這就需要教師在認真鉆研教材的基礎上理清其邏輯順序，并結(jié)合學生實際制定切實可行的教學目標，確定教學重難點。其次在吃透教材的基礎上備好教學方法。所設計的教學方法既要能有利于學生掌握所學知識，又要能體現(xiàn)以學生為本的教學理念，貼近學生生活。最后備課一定要備學生，了解學情。學生的現(xiàn)實狀況是教學的基本出發(fā)點，在備課活動中，備學生主要是了解學生的學科認知特點和規(guī)律、知識現(xiàn)狀、情感因素和身心特征等，在此基礎上對學生在課堂上有可能出現(xiàn)的情況做好預設，這樣才能更好地駕馭課堂。只有在課前認真地備學生，才能在課堂中更好地激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，學習積極性提高了，課堂教學效率也會隨之提高。

在備八年級《跨越代溝》一框時，我認真鉆研教材，將本課分為“代溝的含義”、“代溝形成的原因”、“如何跨越代溝”三大塊。接下來我根據(jù)青少年的身心特點，選擇了有關代溝的歌曲、視頻并設計了父母翻閱自己的日記本這樣一個貼近學生生活的情境突破“如何跨越代溝”這一難點。本課設計的教學方法主要是理論聯(lián)系實際、情境教學法等，這些方法不僅突出了學生主體地位，而且有助于學生更好地掌握知識。因為我在備課上下足了工夫，因此這節(jié)課收到了較好效果，學生反應積極，特別是我在備課時考慮到初二學生的身心特點所選取的一段關于代溝的網(wǎng)絡歌曲一下子吸引了學生興趣，通過這段網(wǎng)絡歌曲讓學生在愉快、歡樂的氣氛中明白了代溝的含義。

二、不戰(zhàn)而屈人之兵——濃厚興趣是提高課堂效率的保障

“是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也”。孔子的意思是說在戰(zhàn)爭中，常勝將軍還不算高明中最高明的，如果能不經(jīng)過戰(zhàn)爭就讓敵人屈服，這才是最高明的。這也就是說在思想品德教學中提高課堂教學效率不能靠“填鴨式”“滿堂灌”的教學形式，這樣會讓學生對思想品德課產(chǎn)生厭惡感，相反我們應該要抓住學生的心，也就是要讓他們感受到思想品德課的趣味性，從而提高他們學習的積極性。

興趣是人們認識某種事物或參與其中活動的積極傾向，要提高課堂教學效率就一定要讓學生對思品學科充滿濃厚興趣，“興趣是最好的老師”，它是學生學習的內(nèi)在動力，它能使學生產(chǎn)生一種自主探索知識的強烈欲望。如果我們在教學中能夠很好地激發(fā)學生學習興趣，使得感官處于最活躍狀態(tài)，就能最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，從而更好地接受教學信息，主動探索知識，這樣教與學就能得到完美發(fā)展，教學效率和學習效率也會隨著興趣的提高而大幅度提高。相反，如果對這一門課失去興趣，則學習是被動的，就會感到學習是一種負擔，直到最后產(chǎn)生厭煩情緒。因此要提高課堂效率需要學生濃厚的學習興趣作為重要保障，它對教師的教學、學生的學習都是一個很好的策略，能取得思想品德課教與學的雙贏效果。

良好的開端是成功的一半。要想學生對這節(jié)課充滿濃厚興趣可以從精彩的導入新課開始。在《勤奮學習善于學習》這一框題的教學中，我用情境教學法導入新課一下子吸引了同學們學習本課的興趣，因為我所創(chuàng)設的情境是與幾位同學交流學習情況時所摘錄下來的，如：“情景一：進入初三后，我覺得自己一直以來學習都非常地刻苦，可連續(xù)幾次考試都失利，我該怎么辦啊？情境二：我非常不喜歡理科，總是大量的運算練習，讓我覺得很煩。情境三：我覺得自己不是讀書的料，我真想早日步入社會，這樣我就可以不用繼續(xù)讀書學習了。”這些情境的選擇具有典型性，很多同學看到這些情境都紛紛點頭，表示感同身受，因此幫助情境中這些同學解決問題實際上也是在解決一些同學學習中遇到的困惑，因此同學們一下子燃起了學習本課的興趣。這是在這種濃濃的興趣下，這節(jié)課同學們學習得異常認真，邊學習邊思考，通過聯(lián)系自己身邊的事例解決學習生活中的實際問題。學完后，同學們都覺得受益匪淺，通過這節(jié)課同學們樹立了正確的學習觀念，在學習上更有沖勁。

三、以正合，以奇勝——靈活的教學方法是提高課堂效率的關鍵

“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。故善出奇者，無窮如天地，不竭如江海”。孔子的意思是說用兵作戰(zhàn)，總是以正兵當敵，以奇兵取勝。所以，善于出奇制勝的人，其戰(zhàn)術變化，就像天地萬物那樣無窮無盡，像江河之水那樣通流不竭。這啟示我們在課堂上要想事半功倍，提高課堂效率就要善于“出奇制勝”，這就要求思想品德老師因時、因地、因條件不同，創(chuàng)造性把握教材，研究學生，運用靈活多變的教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，使課堂和諧、生動而有效。

一提到思想品德課，很多同學就會聯(lián)想到枯燥、空洞、乏味等詞語，有些老師單一、乏味的教學方法使得許多初中生厭煩上思想品德課。因此，初中思想品德教師應摒棄傳統(tǒng)的死板課堂，這樣的課堂只重視教師的教，而忽視了學生的學，因此教學效果并不能取得突破性進展。

“教無定法，貴在得法”。教學方法需要具有靈活性，但是不論采取哪種教學方法都要以學生為主體，教師為主導。新課程理念下，教學過程應該是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程，這就要求教師實行角色轉(zhuǎn)化，將課堂還給學生，充分激發(fā)學生參與課堂的熱情，而教師適時適當?shù)狞c撥誘導、設疑搭橋、總結(jié)提升是激發(fā)學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，這樣學生學習就會有信心，從而提高課堂教學效率。

在教學七年級《我自信我能行》一框時，我改變以往的教學方法，根據(jù)七年級學生活潑好動的特點采用活動教學法貫穿整節(jié)課，設計了“名言大比拼”、“小小演講會”“優(yōu)點大轟炸”三個活動分別對應學習自信的含義、樹立自信的意義及如何樹立自信，特別是在學習完自信的重要性后，我設計了優(yōu)點大轟炸的小游戲幫助學生掌握樹立自信的方法，小組內(nèi)選取一個自信心不足的學生，首先請他先說出自己的優(yōu)點和特長，然后由小組學生依次指出這位學生的優(yōu)點，當其他學生評價時，這位學生不要做任何表示，只需靜靜地聽。通過這一活動，這些不自信的學生從自己的分析及同學的夸獎中能夠發(fā)現(xiàn)自己許多的優(yōu)點，從而克服自卑，樹立自信。上完課后，很多同學都感慨這節(jié)課上得好輕松啊，幾個小小的活動就讓我們掌握了知識點，我們喜歡這樣的思想品德課。其實同學們的感受和我一樣，這節(jié)課上下來我也感覺非常快樂、輕松。活動教學法以學生為主體，激發(fā)了學生學習興趣，正是這種學生看來很“奇特”的課堂教學形式在無形中提高了課堂教學效率，正應了孫子“出奇制勝”的戰(zhàn)略。

教學效果好、學生收獲大、三維目標能實現(xiàn)的高效課堂永遠是教師的追求，而要達到這一目標有一條捷徑那就是巧用孫子智慧，即課前“多算”，課堂上用“出奇”的教學方法，通過“不戰(zhàn)”而“攻心”，這樣的課堂必定能夠深受學生喜愛，教師在這樣的課堂中也一定能夠收獲滿滿的幸福。