提高課堂效率要找準(zhǔn)抓手

趙愛(ài)民

摘 要： 本文是在葉圣陶教育思想的指導(dǎo)下，圍繞本校開(kāi)展的“活動(dòng)前置式教學(xué)法”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，努力探索提高課堂教學(xué)效率的有效抓手，為思想政治課效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 習(xí)慣養(yǎng)成 互動(dòng)釋成 歸納提升

一、自學(xué)指導(dǎo)：抓住習(xí)慣養(yǎng)成

我校推行“活動(dòng)前置式教學(xué)法”的主要目的是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上改善課堂中教與學(xué)的關(guān)系，使課堂成為“學(xué)堂”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在交流、表達(dá)中分享智慧、啟迪思維。因此，學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)就成為課堂改革的前提和必要準(zhǔn)備。課前的自學(xué)指導(dǎo)是我校推行“活動(dòng)前置式教學(xué)法”著力研討的第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

“教是為了達(dá)到不需要教”，“教育如扶孩子走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也”，葉圣陶先生的思想啟迪教師要處理好“教與學(xué)”的關(guān)系，教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，最終達(dá)到學(xué)生不依賴?yán)蠋熞材茏詫W(xué)的程度，從而成為具備終身學(xué)習(xí)力的現(xiàn)代公民。

1.重視學(xué)生精讀教材習(xí)慣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，教師先要有好習(xí)慣。政治組老師商定備課班準(zhǔn)備好第一周的導(dǎo)學(xué)案，以后每周五準(zhǔn)備好下一周上課要用的導(dǎo)學(xué)案，確保學(xué)生課前自學(xué)有導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)。我們確保每節(jié)課提前兩分鐘到教室門口候課，預(yù)備鈴響后準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)教室進(jìn)行課前檢查。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況：一看教材標(biāo)記，基本概念、原理、關(guān)鍵詞是否做好醒目標(biāo)記，重點(diǎn)知識(shí)旁邊是否有簡(jiǎn)潔的文字提示；二看導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生是否完成老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，在疑難處是否標(biāo)好問(wèn)號(hào)，學(xué)生向老師提出的“每課一問(wèn)”是否有質(zhì)量。每節(jié)課我們都堅(jiān)持這樣做，由于老師重視，評(píng)價(jià)及時(shí)，學(xué)生慢慢就養(yǎng)成課前認(rèn)真精讀教材，養(yǎng)成課前自學(xué)習(xí)慣。

2.重視學(xué)生認(rèn)真做筆記習(xí)慣的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用我校孫德勤老師開(kāi)發(fā)的“問(wèn)答式學(xué)本”。問(wèn)答式學(xué)本是通過(guò)學(xué)生的“問(wèn)—答”這一學(xué)習(xí)過(guò)程，將具體的問(wèn)和答整理下來(lái)形成的筆記本。我們要求學(xué)生的問(wèn)答式學(xué)本統(tǒng)一版式，左邊三分之二記錄答案、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)例或錯(cuò)題，右邊三分之一記錄問(wèn)題、分類和索引。書(shū)寫的要求是簡(jiǎn)潔明了，工整端正。知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理采用思維導(dǎo)圖法和圖表法，簡(jiǎn)潔、醒目、重點(diǎn)突出。

⒊重視學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)。我校實(shí)行“334”式學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)法，即平時(shí)成績(jī)占30%，期中成績(jī)占30%，期末成績(jī)占40%。我們對(duì)平時(shí)成績(jī)的考核主要依據(jù)兩個(gè)方面：一是“每課一問(wèn)”的表現(xiàn)情況，二是課堂表達(dá)的情況。每課一問(wèn)如果有深度，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考，我們會(huì)在記載本上打一顆星，一學(xué)期達(dá)到10顆星就是滿分。同樣，學(xué)生在課堂上大膽交流，表達(dá)自己的見(jiàn)解，不僅可以收獲掌聲，而且可以獲得加星獎(jiǎng)勵(lì)。

葉圣陶先生告誡我們，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣，只要成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)體，好的方法才能隨時(shí)應(yīng)用，一輩子也用不盡。

二、互動(dòng)釋疑：圍繞主題，抓住主線

在課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們堅(jiān)持的一個(gè)重要原則是“圍繞主題，抓住主線”。課堂教學(xué)過(guò)程和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是一體化的，課中導(dǎo)學(xué)的靈魂理應(yīng)是“圍繞主題，抓住主線”，這是實(shí)現(xiàn)高中政治課堂轉(zhuǎn)型升級(jí)的第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)教師素養(yǎng)的最大考驗(yàn)，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的突出表現(xiàn)。

1.設(shè)計(jì)理念。建構(gòu)主義的核心是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。葉圣陶先生指出，兒童自有學(xué)習(xí)的需要和潛能，教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合兒童的情境，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。基于以上認(rèn)識(shí)，我們整合教學(xué)三維目標(biāo)，并在主題目標(biāo)的統(tǒng)帥下，設(shè)計(jì)“情境—問(wèn)題—知識(shí)—答案”為范式的教學(xué)主線。這一教學(xué)主線符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也有利于學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的整合與建構(gòu)。

2.典型案例。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活市場(chǎng)配置資源這一框內(nèi)容時(shí)，我們將主題目標(biāo)確定為：掌握資源配置的手段，市場(chǎng)調(diào)節(jié)利弊及市場(chǎng)秩序等知識(shí)，培養(yǎng)整合知識(shí)和探究問(wèn)題的能力，樹(shù)立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念。情境問(wèn)題：陽(yáng)澄湖大閘蟹因其品質(zhì)好，生態(tài)養(yǎng)殖利潤(rùn)很高。蘇北某地蟹農(nóng)利用優(yōu)質(zhì)水資源，開(kāi)展大閘蟹養(yǎng)殖，利潤(rùn)豐厚；巨大的利潤(rùn)吸引周邊養(yǎng)殖戶紛紛改行養(yǎng)殖螃蟹，造成螃蟹大量上市，價(jià)格急劇下跌，變成傷心蟹；同時(shí)陽(yáng)澄湖地區(qū)一些不法商人從外地大量運(yùn)進(jìn)螃蟹，在陽(yáng)澄湖洗一個(gè)澡，冒充陽(yáng)澄湖大閘蟹出售，被稱為“洗腳蟹”。問(wèn)題一：蘇北蟹農(nóng)根據(jù)市場(chǎng)行情養(yǎng)殖生態(tài)蟹，獲得豐厚利潤(rùn)，反映市場(chǎng)調(diào)節(jié)有什么優(yōu)點(diǎn)？問(wèn)題二：養(yǎng)殖戶盲目跟風(fēng)，造成螃蟹豐產(chǎn)不豐收，反映市場(chǎng)調(diào)節(jié)有哪些弊端，會(huì)帶來(lái)哪些危害？問(wèn)題三：不法商人用“洗腳蟹”冒充陽(yáng)澄湖大閘蟹高價(jià)出售，說(shuō)明我們應(yīng)該如何規(guī)范市場(chǎng)秩序？

3.實(shí)施意義。“圍繞主題，抓住主線”進(jìn)行整治教學(xué)，立足問(wèn)題，上溯情境，下聯(lián)知識(shí)，在探究和建構(gòu)中開(kāi)展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了生活邏輯和知識(shí)邏輯的統(tǒng)一，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、歸納提升：注重聯(lián)系，形成體系

葉圣陶先生談?wù)Z文學(xué)習(xí)方法：“所謂學(xué)習(xí)方法，無(wú)非是參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味、整飭語(yǔ)言，獲得表達(dá)技能這些項(xiàng)。”雖然談的是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，其實(shí)對(duì)于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣適用。我們?cè)诓捎谩皢?wèn)答式學(xué)本”進(jìn)行知識(shí)總結(jié)時(shí)尤其關(guān)注知識(shí)的歸納、對(duì)比、聯(lián)系。

1.利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生思維能力。思維導(dǎo)圖是英國(guó)學(xué)者博贊創(chuàng)立的一種革命性的思維工具，它的特點(diǎn)是圖形代替文字、關(guān)鍵詞代替句子，采用醒目的色彩，人的大腦對(duì)于圖形的識(shí)別能力高于文字，關(guān)鍵詞的采用使重點(diǎn)更突出，而不同色彩的使用更刺激人的感官。正是這些特點(diǎn)使思維導(dǎo)圖成為知識(shí)之間建立聯(lián)系的有效工具。

2.利用表格進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系。在政治課教學(xué)時(shí)利用表格對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類、對(duì)比、聯(lián)系非常常見(jiàn)。在新課教學(xué)中采用表格的目的是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，使知識(shí)的呈現(xiàn)方式系統(tǒng)化、簡(jiǎn)潔化，一目了然，重點(diǎn)突出。例如在教學(xué)公司的組織機(jī)構(gòu)時(shí)，通過(guò)列表讓學(xué)生非常明了地了解股東大會(huì)（董事會(huì)）、總經(jīng)理及其助手、監(jiān)事會(huì)三個(gè)部分的性質(zhì)和職能。隨著教學(xué)的深入，知識(shí)之間的聯(lián)系越來(lái)越廣泛，我們開(kāi)始重視引導(dǎo)學(xué)生利用表格加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系和對(duì)比。例如在教學(xué)人大代表的權(quán)利這個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，我們要求學(xué)生列表比較公民的基本權(quán)利和人大代表的權(quán)利，讓學(xué)生明白人大代表享有的審議權(quán)、表決權(quán)、提案權(quán)和質(zhì)詢權(quán)等權(quán)利普通公民是沒(méi)有的，人大代表的權(quán)利是法律賦予的職務(wù)權(quán)利，與人大代表的職責(zé)相對(duì)應(yīng)。

葉圣陶先生認(rèn)為：“教是為了達(dá)到不需要教，教育過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以致堅(jiān)持終身自學(xué)的過(guò)程，教育就是教人自我教育，同時(shí)教學(xué)相長(zhǎng)，互相教育。”我們?cè)谕菩谢顒?dòng)前置式教學(xué)法的過(guò)程中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，目標(biāo)達(dá)成為主旨”的四主原則，堅(jiān)持先學(xué)后教，以學(xué)定教，正確處理“教”與“學(xué)”二者的關(guān)系，這與葉圣陶先生對(duì)教育的過(guò)程和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)是一致的，符合教育教學(xué)的規(guī)律。

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