對初中物理教學的幾點心得體會

陳福松

1.轉變物理教學理念

教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，教學理念是教學行為的理論支點。在新課程背景下，這樣的教學蘊涵的課堂文化有鮮明的和諧、民主、平等特色。要轉變教學理念，教師必須加強對物理教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念有許多幫助。

2.注重解決疑難問題

利用物理知識解決疑難問題時，“討論式”更會發揮它的優勢。它能及時發現問題，澄清學生的模糊認識和錯誤觀點，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。下面列舉一些學生容易判斷錯誤的問題：

（1）兩手分別用5牛頓的力拉彈簧秤的兩端，彈簧秤讀數是多少（彈簧秤自重忽略不計）？

（2）如果用只有50厘米長的玻璃管在教室里做托里拆利實驗，玻璃管內水銀面會不會下降？若此時在管頂開個小洞，將會出現什么現象？

（3）在平靜的大海中勻速行駛的輪船上跳遠，是向船頭方向跳得遠些還是向船尾方向跳得遠些？

這些問題學生很樂意思考和討論，還常常爭論激烈，各抒己見，互不相讓。此時，切不可忙下結論，應讓各種觀點的學生闡述理由，再引導大家分析、對比、評判，正確結論就不難得出。由于學生動了腦筋，并且進行了辯論，印象深，記憶牢，比教師直接講答案效果好得多。學生從中享受到成功的喜悅，體會到自己解決難題的樂趣。

3.加強對“舉例”的研究

物理教學中，無論是物理概念的引入，還是物理規律的建立，都需要教師針對教學內容實際進行“舉例”。“舉例”是理解、應用物理概念、規律的“階梯”；“舉例”能使課堂教學氣氛活躍，加深學生印象，并取得降低教學難度的效果。因此，恰當“舉例”，常常是課堂教學的“點睛之筆”，往往給學生“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的感覺。

“舉例”要盡可能新穎典型、生動有趣、出人意料，切不可照本宣科。例如，我在教學時結合兒童吃膠囊藥物，向學生介紹“浮力”這一概念。通常人們吃藥片時，往往把藥片放進嘴里喝一口水，然后仰頭咽下藥片。兒童在吃膠囊藥物時，也用了同樣方法。出乎意料的是，絕大部分兒童反映咽不下去，他們說膠囊向上“跑”。其實，這是由于膠囊在水中受到一個向上浮力的原因。怎么辦呢？有學生提出，把膠囊掰開，讓兒童吃其中的藥粉。但因為膠囊類的藥物往往味道很苦，兒童拒絕這樣服用。最好的辦法是服用這類藥物時，讓兒童低頭咽下膠囊。道理在于：當兒童低頭時，其喉嚨在口腔中水的上方，此時膠囊在水中由于受到一個向上的浮力，當膠囊到達喉嚨時，兒童稍一用力便可將膠囊服下。

一般來說，學生對浮力的感性認識是較強的，但是平常既沒有對這些問題進行仔細觀察，更沒有進行分析。教學中，教師及時提出生動有趣的例子，迫使學生思考，讓學生積極參與討論，只有如此才能使學生的認識能力得到發展。

4.加強物理課的聽課活動

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做評課，課后，再與授課教師及時交流、分析，推動教學策略的改進，無形中會促進物理教師教學反思能力的提高。

5.給學生贊許式評價

無論在哪些方面，盡量挖掘學生的優點，增強他們的信心，并給以贊許式肯定。“優點單”就是一種很好的措施，使每個學生都看到老師與同學的評價，恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發揮出來，我也能行。其中學生對一位學習特別差、紀律特別差的同學的意見記憶猶新：“學習成績差，不一定代表你笨、沒有創造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎？”這簡單的評價、贊許式的肯定使他們的成績突飛猛進。

6.加強學生讀書方法的指導

初中學生雖然具有一定的閱讀能力，但要他們通過閱讀物理教科書獲取物理知識，還需要教師細心指導。

①使學生明確“讀書”的目的。對于不同形式的讀書，其目的分別是：

瀏覽：了解教材的基本內容，從已知認知結構中，內選有關基礎知識和研究方法，外選教師的指導性意見，為精讀打好基礎。

精讀：初步理解和記憶物理概念的定義、物理規律、有關公式及單位，理解書中所舉簡單例子，記下疑難問題，為后面討論打好基礎。

重讀：討論中，或者討論后，學生通過重新讀書，打開既得答案與疑難點之間的通道，建立認識結構中新的支撐點。

如概念篇，講述一個新的重要的物理概念，教材一般是這樣編寫的：列舉概念的肯定性例證，分析、比較、抽象、概括得出物理現象的一般規律及本質屬性，給出概念的定義，舉出應用概念的實例。學生瀏覽全部內容后，對教材各段文字的內容已留有大體印象，再精讀概念的定義，學生積極思維加工展開于逐字逐句的琢磨中，似乎教材上的分析性文字已成為某種“潛意識”引導學生按照一定路徑理解物理概念，在已有的支撐點前面建造新的支撐點，這種“潛意識”常在一些難點處中斷，精讀就是使這些斷點連接起來，達到最終弄清概念的內涵與外延的目的，精讀物理概念的實例有加深理解強化記憶的作用。

7.創造良好的學習環境，促進學生全面發展

教師可以利用一切教學資源，促進物理教學改革發展，如教師可鼓勵和指導學生自辦物理黑板報，并在年級或全校展覽，在黑板報上可以提出問題、交流思想等。教師可鼓勵和倡導學生自己動手擬定標準的考試卷，經教師審閱后進行分組答題，然后由擬卷人批閱，最后分組交流等，這樣做既可以使學生增長和鞏固物理知識，又可以使學生提高綜合能力。

8.充分發揮小實驗的作用，降低自學釋疑環節中學生遇到問題的難度

學生在預習和自學過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規律將信將疑，有時想不通就會產生畏難情緒，影響自學效果。怎樣幫助學生克服困難呢？指導學生做個小實驗就是好辦法。如小實驗“筷子提米”，學生通過親自動手實驗，確信摩擦力的存在，認識摩擦力與壓力的關系。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生學習積極性和主動性，教學效果大大增強。