開拓寫話新天地，體驗習作之樂趣

肖巧珠

摘 要： 小學低年級是訓練說話的良好時機，教師要有目的、有計劃地訓練學生說的能力，從而收到事半功倍的效果。課內外結合，指導學生積累語言文字，積少成多，日積月累，豐富寫話資源，為寫話奠定良好的基礎。

關鍵詞： 寫話 積累 想象 評價 學習興趣

新《語文課程標準》對低年級寫話提出了新的要求：1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物；2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；3.根據表達需要，學會使用逗號、句號、問號、感嘆號。語文新課程標準的提出，點明了興趣對學生習作的重要性。那么，如何培養(yǎng)低年級學生的寫話興趣和能力呢？筆者近年來一直從事小學低年級語文教學，現結合自己多年經驗，談談如何培養(yǎng)低年級學生的寫話興趣和能力。

一、訓練說話，厚實寫話根基

葉圣陶曾經給語文下過這樣的定義：“什么叫‘語文’？‘語文’就是語言，就是平常說的話，嘴里的話叫口頭語言，寫在紙上的就是書面語言，語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連起來，就是語文。”這就決定了說話和寫話教學是語文教學中不可缺少的一部分。在下筆之前，讓學生先把想的說一遍，讓他們把話說得有條理、有重點，然后把所說的寫成文字，這樣，學生從會說自然過渡到會寫。小學低年級是訓練說話的良好時機，教師要有目的、有計劃地訓練學生說的能力，從而收到事半功倍的效果。

1.詞語運用練習：在教學生字時，除了要求學生會讀會寫外，筆者還特別要求學生選自己喜歡的一兩個詞語說話，要求把話說完整，這樣，既可以促進對詞語的理解，又提供運用詞語的機會。久而久之，學生寫話中運用詞語的能力就增強了。

2.完整句子練習：句子的完整與連貫是把文章寫好的基礎。所以，從低年級開始，就要有針對性地對學生進行完整句子練習。在教學中，教師要有意識地讓學生說完整的話。比如，學習《小鹿的玫瑰花》時學到“惋惜地”這個詞語，筆者讓學生用這個詞說話，剛開始有學生這么說：“媽媽惋惜地說。”筆者問：“媽媽惋惜地對誰說，說什么？你能說完整嗎？”那個學生想了想說：“媽媽惋惜地對我說：‘這道題你丟了一個零，不然就考滿分了。’”這樣說，顯然比前面的話更完整、更具體。接著，其他同學紛紛模仿。長此以往，學生說話越來越規(guī)范，為文章打好基礎。

3.有特色的句段模仿練習：低年級學生善于模仿，我們應根據這一特點，及時抓住文本中一些有特色的句段，讓學生模仿練習。如《假如》一文中：“假如，我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。”文中連續(xù)三句都用這樣相同的句式寫小女孩美好的愿望，在學生有聲有色地朗讀后，讓學生模仿這樣的句式說說：假如你有一支馬良的神筆，你會為誰畫什么？學生熱情高漲，紛紛發(fā)言：“假如，我有一支馬良的神筆，我要給災區(qū)的小朋友畫美麗的學校。”“假如，我有一支馬良的神筆，我要給爸爸畫一輛小車。”“假如，我有一支馬良的神筆，我要給奶奶畫一把輪椅”……這樣的模仿練習，提高了孩子們積累語言和運用語言的能力。

二、注重積累，豐富寫話資源

“為學之道在厚積而薄發(fā)”，可見積累對創(chuàng)作尤為重要。在平時的語文教學中，筆者特別注重培養(yǎng)學生積累的好習慣，以豐富寫話資源。首先注重課本閱讀積累，要求每個學生帶一本積累本，教學中，遇到優(yōu)美的詞句，讓學生及時勾畫出來并抄在積累本中，頭幾次要適當指導，后來每學完一課，學生都能自己找到一些好詞佳句積累下來。其次，注重課外閱讀積累，鼓勵學生每天至少看課外書30分鐘，每周一交流課外閱讀的收獲。這樣，課內外結合，指導學生積累語言文字，積少成多、日積月累，豐富寫話資源，為寫話奠定良好的基礎。

三、放飛想象，激發(fā)寫話興趣

兒童的世界是童話般想象的世界，想象是孩子與生俱來的能力。教師應不失時機地鼓勵學生大膽想象，并能把想象的畫面說一說、寫一寫，真正讓想象為寫話導航。例如，《坐井觀天》一文，最后一句話是小鳥對青蛙說：“不信，你跳出井口來看看吧。”這句話留給學生極大的想象空間，筆者讓學生張開想象的翅膀：如果青蛙跳出井口，會看到什么，會說些什么？學生立即活躍起來，有的說：“青蛙跳出井口，看見了天果然是無邊無際的，還看見了清清的小河，五顏六色的鮮花，又高又壯的樹木……它慚愧地對小鳥說：‘對不起，是我弄錯了，我早就應該跳出井口來看一看了’”……學生各抒己見之后，再讓他們把說的寫下來，是讓學生由口頭表達到書面表達的再一次創(chuàng)作。

四、激勵評價，樹立寫話信心

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養(yǎng)學生寫話興趣，使學生對此“好之”、“樂之”。第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”尤其低年級學生，更應該及時鼓勵和表揚，讓他們體驗點滴進步的快樂，樹立寫話信心。所以，我們評價時要盡可能挖掘寫話中的閃光點，多說一些鼓勵的話，特別對那些寫得不好的學生，評價時要以不傷害孩子積極性為前提，哪怕他們只有一個詞、一句話用得好，我們也要給予表揚，使學生對寫話更有信心。

五、結語

作為一名低年級語文老師，在寫話教學實踐中，筆者認為教師應該注意激發(fā)孩子寫話的積極情緒和濃厚興趣，開拓寫話新天地，讓學生體驗習作的樂趣，讓學生愛上寫話、樂于寫話。