探析如何引導非英語專業大學生的英語學習動機

魏艷

摘 要： 英語是世界通用語言，掌握英語，運用英語，對于現代人而言，已經成為一項應該具備的素質。然而，對于大學非英語專業的學生來講，他們在英語學習中往往興趣不高、動力不足、效果不好，最根本的原因是沒有在內心深處樹立并堅持自己的英語學習動機。本文將重點圍繞教師如何引導非英語專業學生學習動機進行探討，重點從四個方面進行分析。

關鍵詞： 非英語專業大學生 英語 學習動機

英語是世界官方語言之一，也是世界內使用范圍最廣的語言，在我們的生活當中隨時可聽到、隨處可見到。掌握英語、應用英語，已經成為現代人應該具備的一項素質。我國非常重視英語教育，從小學到高中，英語一直是主要課程，老師抓得緊，而且在中考、高考中占有很大的分數比例，因此學生都很重視英語的學習。然而，到了大學階段，由于專業的劃分，除了英語專業，在其他專業的學習中，英語不再是主要課程，結果許多非英語專業的學生英語學習不佳，根本原因在于很多學生在思想上對英語學習不夠重視，沒有樹立并堅持正確的學習動機。

加拿大心理學家Gardner（1985）教授認為動機對于語言的學習至關重要，指出：“動機是指學習某種語言的愿望及為此所付出的努力和對學習某種語言所持良好態度的綜合。學習動機是推動學生學習的內部動力，作為一種非智力因素，間接對學習起促進作用。”所以，對于英語學習而言，動機對學習效果有非常重要的影響，是推動學生學習的動力之源。那么對于英語教師來講，其應該如何引導非英語專業大學生的英語學習動機，并借此改善學生的英語學習效果呢？筆者認為關鍵要做好以下四點。

一、樹立動機，認清學習的目標

在我國，雖然教育界自上而下一直在呼喊素質教育，但我們很多學生從小到大一直處在應試教育的環境下，考上大學是他們一切學習行為的動機。他們學習英語的目的，就是考個好成績，進一所好的大學。然而，當金榜題名，進入大學后，在大學的專業教育下，專業課由于跟今后的就業有關，成了學生學習的重點，英語在非英語專業的學生眼中，變成可有可無的雞肋，不再受到重視，他們似乎一夜之間丟失英語學習的動機，從而喪失學習英語的動力。對于非英語專業學生的這種思想意識，老師要及時引導，讓學生認識到當今社會，英語不再是一項能力，而是一項必備的素質，學好英語，對于人際交往，對于個人素養，對于后代培養，都至關重要，今后的社會，越來越多的人能夠說一口流利的英語，因此，非英語專業的學生應該學好英語。而且教師應該經常在課堂播放一些英語運用的實際案例，特別要讓學生看到學好英語對本專業的積極意義，讓學生感受到英語的重要性，從而在心中樹立英語學習的動機。當然，這種動機一般都是工具性動機，而非融入性動機，因為英語對我們國人來講，本身就是一種工具。

二、糾正動機，把準學習的航向

對于非英語專業學生而言，并非所有學生都不重視英語的學習，也有相當一部分學生在英語學習中下了很大力氣，花了很多精力，那么他們的動機是什么呢？考級。對于很多非英語專業的學生而言，其學習英語最重要的動機就是考取四、六級，很多學校也通過將四、六級證書與學位證掛鉤的方式，引導非英語專業的學生加強英語學習。筆者認為，這種學習動機是不可取的。因為很多學生為了通過四、六級考試，把過多的精力放在考試寶典的研究上，花費在題海戰術中，根本不利于學生整體英語素養的提高。因此，對于大學而言，其首先應該廢除將四、六級證書與學位證書掛鉤的制度，同時對于老師而言，其要讓學生認識到學習英語不是為了做題，發揮一門語言最重要的作用——溝通交流，從而糾正學生的學習動機，讓學生的英語學習回歸正確的軌道。

三、牢記動機，堅守學習的信念

學習是一種持之以恒的行為，有些人能夠一直牢記自己的學習動機，堅持不懈地學習，從而學有所成，而有些人卻不能牢記自己的學習動機，學習只能保持三分鐘熱度，結果半途而廢。非英語專業學生在英語學習的過程中，同樣也要始終牢記學習的動機，不能“三天打魚、兩天曬網”。在現實中，我們一些非英語專業的學生，往往不能在主觀上牢記英語學習的動機，不能持之以恒地堅持。比如有的學生在參加英語角活動的過程中，經常會因為各種因素缺席，影響學習效果，根本原因就在于主管學習動機不強，在學習過程中不能一直謹記學習動機，加強對自身的管控。作為老師而言，其一方面要告訴學生，英語學習在于持之以恒，另一方面要加強對學生學習行為的管控，沒有規矩，不成方圓，引導學生牢記學習動機，養成良好的學習習慣。

四、激活動機，保持學習的熱情

學生無法始終謹記學習動機，最主要的原因在于學生主觀學習動機不強，但是從客觀方面講，教師的教學水平、英語課的精彩度，也在一定程度上影響學生的學習動機。一些學生原本懷著明確的學習動機投入英語學習中，然而在學習過程中，由于教師教學水平低，課堂呆板無趣，慢慢就喪失英語學習的興趣，忘記原先的學習動機，這樣的例子比比皆是。因此，對于大學英語教師來講，其要激活學生的學習動機，讓學生在英語學習中保持熱情，就必須創新教學模式，提高教學水平。比如可以借鑒多媒體，播放一些簡單易懂的英語電影，或者電子版的英語故事書，讓學生在故事情節中加強英語的學習?；蛘咄ㄟ^翻轉課堂的形式，把課堂還給學生，教師更多承擔引導的角色。只有打造充滿活力、豐富多彩的課堂，才能真正激發學生的學習熱情，激活學生的學習動機，引導他們在英語學習的道路上繼續前進。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。學習動機是促使非英語專業大學生展開英語學習的原動力，老師一定要引導學生樹立正確的學習動機，并在學習的過程中始終謹記學習動機，熱愛英語學習。如此，才能獲得源源不斷的學習動力，強化英語學習的效果。

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