高中化學(xué)新課程改革下的思索

李立英

摘 要： 對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不僅有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于提高學(xué)生素質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)要求教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與和主動(dòng)探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握基本的科學(xué)方法，提高能力。高中化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能為了節(jié)約時(shí)間而不做實(shí)驗(yàn)。化學(xué)教育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，積極認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、探究。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 探究性 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

目前的教學(xué)基本上是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地聽課、記憶、做筆記。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)法束縛了他們的思維發(fā)展，阻礙了他們自主性的發(fā)揮。當(dāng)今社會(huì)日新月異，課堂知識(shí)更新慢于社會(huì)知識(shí)更新速度。教師應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，授人以魚，不如授人以漁，自學(xué)能力是一種綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體為兩個(gè)方面。

1.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)閱讀方法的培養(yǎng)。

閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。學(xué)生如果沒有閱讀能力，就不能正確理解課本中的文字含義，抓不住中心思想和自學(xué)突破口，必將使學(xué)生缺乏閱讀興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽懂了，也不能對課本進(jìn)行深入理解和鞏固，達(dá)不到好的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教材與課堂教學(xué)相結(jié)合，既能起到預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時(shí)得到驗(yàn)證，從而增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。例如教學(xué)元素周期表時(shí)，可讓學(xué)生總結(jié)周期表的結(jié)構(gòu)，根據(jù)以前所學(xué)元素周期規(guī)律的知識(shí)，自己得出元素周期表內(nèi)各周期、各族的性質(zhì)變化規(guī)律；教學(xué)甲烷、氯氣等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)氣體的物理性質(zhì)，引導(dǎo)討論氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、步驟、裝置、收集等，達(dá)到自學(xué)目的。

2.讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法比單純地掌握某些知識(shí)更重要，無異于拿到學(xué)習(xí)知識(shí)的金鑰匙。教師要給學(xué)生擬定閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。在閱讀過程中要求學(xué)生劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納整理，抓住概念的關(guān)鍵詞，記下規(guī)律、疑難點(diǎn)，整理同類知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)。如講授元素知識(shí)時(shí)，每學(xué)習(xí)一族元素的知識(shí)先由一種代表物質(zhì)的知識(shí)推及其他元素并根據(jù)同族元素之間的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的異同點(diǎn)，找出它們的聯(lián)系與區(qū)別。

對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不僅有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于提高學(xué)生素質(zhì)。只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能在未來工作中更好地接受各種新知識(shí)與新技能，更好地適應(yīng)社會(huì)。

二、指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。它是教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的一種類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，對信息進(jìn)行搜集、分析、判斷，從而增強(qiáng)思考力、創(chuàng)造力。他要求教師精心設(shè)計(jì)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與和主動(dòng)探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握基本的科學(xué)方法，提高能力。學(xué)習(xí)模式如下：

1.提出問題。

教師根據(jù)學(xué)習(xí)中心，以實(shí)用性、創(chuàng)造性為原則，以教學(xué)活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。比如教學(xué)《鹽類的水解》時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)測鹽溶液的pH值，再讓學(xué)生探究鹽的酸堿性的問題，進(jìn)一步提出鹽類水解的問題。

2.研究探討。

針對問題提出解決的初步計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理相關(guān)材料，通過分析、歸納，得到初步結(jié)論。

3.總結(jié)提高。

教師要引導(dǎo)學(xué)生對初步結(jié)論開展相互交流、補(bǔ)充和完善，進(jìn)而總結(jié)出較嚴(yán)謹(jǐn)、正確的結(jié)論。在《鹽類水解》中，學(xué)生通過研究探討得到鹽溶液酸堿性的原因后，教師對他們的研究成果開展相互探討交流，最后引導(dǎo)他們得出結(jié)論，即鹽類水解的含義、特點(diǎn)、規(guī)律等。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有實(shí)驗(yàn)，就沒有化學(xué)的發(fā)展。高中化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能為了節(jié)約時(shí)間而不做實(shí)驗(yàn)。這將使學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象的變化、裝置的安裝、反應(yīng)的流程，提高學(xué)生的觀察能力、比較能力、實(shí)踐能力及科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境。如講鈉的性質(zhì)時(shí)，教師通過展示鈉，讓學(xué)生總結(jié)出它的物理性質(zhì)，通過鈉的切面顏色的變化，讓學(xué)生推斷其化學(xué)性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)室要積極創(chuàng)造條件，加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)力度，更好地讓學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力，通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生科學(xué)的思維能力。如講溶液的配劑時(shí)，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握配劑流程，鍛煉動(dòng)手能力；通過教師在實(shí)驗(yàn)中提出的可能產(chǎn)生的誤差，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)能力，化學(xué)教育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，積極認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、探究。

四、充分利用多媒體教學(xué)手段

傳統(tǒng)黑板幻燈片教學(xué)手段簡便快捷，但形式單一且容量小，而用多媒體技術(shù)如電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)可以使教育形式更多樣，信息來源更廣泛、信息容量更大，更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新。

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的直觀性、微觀性、探索性等特點(diǎn)并不能真正體現(xiàn)，利用多媒體手段，可以提高實(shí)驗(yàn)的可見度性、時(shí)效性和安全性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，盡可能地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。

有些演示實(shí)驗(yàn)需要較長時(shí)間，且伴有一些無關(guān)緊要的現(xiàn)象，影響實(shí)驗(yàn)效果。采用攝像、剪接技術(shù)，既為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)全過程，又突出重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如氯氣見光分解實(shí)驗(yàn)可用此技術(shù)在課堂上播放，大大增強(qiáng)時(shí)效性。當(dāng)學(xué)生看到幾個(gè)小時(shí)后才開始慢慢冒氣泡，不僅對實(shí)驗(yàn)信服，而且提高教學(xué)效率。有些演示實(shí)驗(yàn)有一定的危害性和危險(xiǎn)性，借助錄像教學(xué)，既保證學(xué)生安全，又保護(hù)環(huán)境，達(dá)到良好效果，更對實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生重視，幫助學(xué)生掌握正確的操作步驟。例如濃硫酸實(shí)驗(yàn)，課堂上一般演示正確操作，通過錄像對水加入濃硫酸中放出大量熱，使硫酸飛濺進(jìn)行演示，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，正確掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)則。

采用多媒體技術(shù)可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如制氯氣時(shí)，先讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前模擬先撤酒精燈，再撤導(dǎo)管的操作，一旦操作錯(cuò)誤，水倒流入試管，發(fā)生炸裂；若操作正確，則計(jì)算機(jī)給予鼓勵(lì)。用多媒體技術(shù)可以通過聲音畫面文字于一體展示微觀世界，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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