適合的教育，就是最好的教育

黃景光

時(shí)光荏苒，歲月如梭，廣東省深圳市南山區(qū)白芒小學(xué)（以下稱“白芒小學(xué)”）參與并實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”研究已經(jīng)近13個(gè)年頭。實(shí)施之前，白芒小學(xué)因地處南山區(qū)最北部的西麗水源保護(hù)區(qū)，位置偏僻，交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，學(xué)生家長素質(zhì)不高，所以雖然有一批愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良、樂于奉獻(xiàn)的教師勤勤懇懇地工作，學(xué)校綜合水平仍然落后于區(qū)內(nèi)其他學(xué)校。正當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為制定學(xué)校未來發(fā)展道路一籌莫展之時(shí)，“跨越式”研究走進(jìn)了我們的視野。這一研究，是以課堂作為研究陣地，將互聯(lián)網(wǎng)、科研和學(xué)校教學(xué)、教師日常教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與課程的深層次整合引領(lǐng)指導(dǎo)教師在行動(dòng)中進(jìn)行研究，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，全面提高師生素質(zhì)的實(shí)用性研究，很適合學(xué)校的需要，因此，學(xué)校從2002年年底開始實(shí)驗(yàn)研究。

從2002年實(shí)施至今，學(xué)校的情況發(fā)生了翻天覆地的變化。目前，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模從當(dāng)年的12個(gè)班457名學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)在的24個(gè)班1 123名學(xué)生，學(xué)校從一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)轉(zhuǎn)變成廣東省教育現(xiàn)代化示范學(xué)校，先后被南山區(qū)教育局確定為全區(qū)“跨越式”實(shí)驗(yàn)龍頭學(xué)校，多次被評為全國先進(jìn)實(shí)驗(yàn)校。伴隨著跨越式研究的深入，學(xué)校也在參與研究發(fā)展的同時(shí)找到自身的特色發(fā)展之路，提高了教學(xué)質(zhì)效，提升了學(xué)校的知名度、美譽(yù)度。

學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施跨越式研究近13年，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，主要有如下幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、信息化是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要“抓手”

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)勢覆蓋，學(xué)校只有充分實(shí)現(xiàn)信息化才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。學(xué)校歷來重視校園信息技術(shù)建網(wǎng)工作。2002年建成校內(nèi)局域網(wǎng)，2008年接入南山區(qū)教育城域網(wǎng)，2013年實(shí)現(xiàn)了全校無線Wi-Fi全覆蓋，校園網(wǎng)絡(luò)中心配備6臺高性能服務(wù)器。學(xué)?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)室和電子閱覽室各1間，共有96臺電腦;有平板試驗(yàn)班7個(gè)，共有348臺平板電腦;筆記本網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)班3個(gè)，共有137臺;還有綜合電教、科學(xué)探究等共13間功能室。校內(nèi)每個(gè)房間均配備有信息點(diǎn)，每位教師都配備1臺辦公電腦，一半以上的教師配備平板電腦。每間教室和功能室終端配齊電腦、實(shí)物展示臺和電子白板所組成的多媒體教學(xué)平臺。

近年來，南山區(qū)教育局非常重視教育現(xiàn)代化，明確地提出教育現(xiàn)代化的“雙翼”，一是信息化，二是國際化。教育局正在學(xué)校投入近50萬元建造“未來教室”，建設(shè)學(xué)校的創(chuàng)新（創(chuàng)客）中心。以上現(xiàn)代技術(shù)設(shè)施、設(shè)備的投入使用，為學(xué)校打造數(shù)字校園，實(shí)行現(xiàn)代化辦公，促進(jìn)師生信息交流，開展信息技術(shù)與課程整合研究等方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)校從鄉(xiāng)村小學(xué)變成現(xiàn)代教育示范學(xué)校的重要保障，更是學(xué)校走向教育現(xiàn)代化的里程碑。

二、跨越式研究是學(xué)校教育走進(jìn)信息化的“推手”

學(xué)校地理位置偏僻，交通不便，93%以上的生源都來自于自然村周邊的種養(yǎng)戶、工廠外來工和小商販家庭，封閉的地理環(huán)境和文化程度較低的家長群體很容易使學(xué)校的發(fā)展停滯不前，與社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境脫節(jié)。然而，跨越式研究的實(shí)施卻將學(xué)校從一個(gè)普通的鄉(xiāng)村小學(xué)推向教育信息化之路，至目前，24個(gè)教學(xué)班中，平板（手提）實(shí)驗(yàn)班就占10個(gè)，顯現(xiàn)出逐年發(fā)展上升的態(tài)勢。

學(xué)校在實(shí)施跨越式教學(xué)的過程中，打破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)（人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）和以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂資源的有效整合和提升學(xué)生關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，打造以學(xué)生為中心的“自主探究，合作學(xué)習(xí)”、以信息技術(shù)為支撐的卓越課堂文化。無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，硬件設(shè)備的支撐，實(shí)現(xiàn)校園無處不在的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。通過跨越式研究的實(shí)施，學(xué)校真正意義上邁進(jìn)教育信息化的發(fā)展大門。

三、跨越式研究實(shí)踐是課堂改革成為常態(tài)化的“幫手”

當(dāng)今的現(xiàn)代化教育不再是傳統(tǒng)意義上的一所學(xué)校、一位老師和一間教室，它更多的應(yīng)該是信息化成果在課堂上的應(yīng)用。在白芒小學(xué)，無線局域網(wǎng)、平板電腦和多名在線學(xué)習(xí)的學(xué)生成為課堂的常態(tài)，教師也會(huì)利用各種APP和信息技術(shù)為學(xué)生提供資源，讓學(xué)生跟隨自己的興趣選擇想要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和課程。通過跨越式研究的實(shí)施，教育信息化這一口號在白芒小學(xué)日常教學(xué)中落實(shí)到了實(shí)處，在研究平板（手提）實(shí)驗(yàn)班上，讓個(gè)性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)成為課堂的新常態(tài)。不但打破以往的教學(xué)組織方式和課堂組織結(jié)構(gòu)，同時(shí)也收獲到更好的教學(xué)效果。

四、跨越式研究是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基石

《政府工作報(bào)告》中先后數(shù)次提到互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)，并且提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新概念，每天引來上百萬網(wǎng)民的點(diǎn)贊?？梢哉f，“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國的迅猛發(fā)展，不但提升了一個(gè)又一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的層次，也給每一個(gè)人帶來了機(jī)遇、希望與挑戰(zhàn)。對于中國教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”則意味著教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育評價(jià)的日益多元。其實(shí)跨越式研究從一開始應(yīng)該就是比較早甚至最早的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出者和實(shí)踐者，經(jīng)過這么多年的實(shí)踐與創(chuàng)新，已經(jīng)非常符合這一新概念的大部分特征?？缭绞窖芯繉?shí)踐已經(jīng)較好地完成“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”和“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”，如果在今后的實(shí)踐中再完善“互聯(lián)網(wǎng)+在線課程”和“互聯(lián)網(wǎng)+評價(jià)”方面，我們相信跨越式研究在這個(gè)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代必定會(huì)迎來一個(gè)更美好的春天！

適合的教育就是最好的教育，跨越式研究之所以能夠在白芒小學(xué)扎根并堅(jiān)持實(shí)施13年之久，就是因?yàn)樗m合白芒小學(xué)的校情和學(xué)情，促進(jìn)學(xué)校和師生的發(fā)展，讓學(xué)校走向科研興校、特色發(fā)展的快車道，實(shí)現(xiàn)了從農(nóng)村教育到城市教育、城市教育到特區(qū)教育、特區(qū)教育到現(xiàn)代化教育的跨越發(fā)展。

（作者單位：深圳市南山區(qū)白芒小學(xué)）

（責(zé)任編輯：任媛媛）