高中數學如何有效實施素質教育

崔秀萍

摘 要： 現在我國教育的重要任務是大力推進素質教育，面對這一復雜而巨大的系統工程，不論是教育教學理論還是教學教學制度體制的改革和建立都需要廣大教育教學工作者從教學實踐出發，作出不斷努力才能夠實現。高中數學作為高中重要的基礎學科，在推進素質教育的過程中肩負著重要的歷史使命，高中數學注定是高中階段推進素質教育的重要陣地，對培養和發展中學生素質意義重大。高中數學肩負著為我國將來的建設培養優秀的創新型人才的重任。

關鍵詞： 高中數學教學 素質教育 創新能力

時代的進步，科技的發展，日益凸顯知識的重要性。現在國家之間的競爭日趨激烈。如果沒有優秀的教育作為基礎，國家在將來的綜合國力競爭中就將會處于劣勢，因為國力的強弱越來越取決于人才的素質的高低。培養面向未來的高素質人才，是實現我國宏偉目標的重要保證。反觀我們現在的基礎教育，與我們的要求相去甚遠，國家迫切需要全面推進素質教育，培養適應未來競爭的高素質創新型優秀人才。

當前我國教育的重要任務是大力推進素質教育，面對這一復雜而巨大的系統工程，不論從教育教學理論還是教學教學制度體制的改革和建立都需要廣大教育教學工作者從教學實踐操出發，作出不斷努力才能夠實現。高中數學作為高中重要的基礎學科，在推進素質教育的過程中肩負著重要的歷史使命，高中數學注定是高中階段推進素質教育的重要陣地，對培養和發展中學生素質意義重大。高中數學肩負著為我國將來的建設培養優秀的創新型人才的重任。高中數學教師要具有高度的責任感和自信心，從我做起，培養和提高中學生數學素質，使之能夠適應社會主義現代化建設的需要。為此，我結合多年來高中數學教學的實踐經驗，談談高中數學教學中如何培養中學生數學素質的問題，希望對我們的高中數學教育教學有一定的幫助。

一、素質教育要面向全體高中生，促進每個學生的成長

新課程指出素質教育不是精英教育，素質教育是要面向全體學生，目的是要促進全體學生的全面發展、主動發展。面向全體開展素質教育是我們開展素質教育的根基。高中數學教育要面向全體學生，就是要對每一位學生負責，不僅要促進優等生的進步，更要促進中等生和后進生的成長。這就要求教師要具有全面實施素質教育的觀念，平等地對待每一個學生，充分發揮主導作用，積極促進學生主體作用的發揮，激發學生的學習興趣，調動每個學生的學習積極性，讓每個學生都能夠主動地進行自主研究性學習，實現自己的成長和進步。這就需要教師承認學生的個體差異性，從學生實際情況出發，有區別、有針對性地進行教學，為不同程度的學生制定不同的教學目標和根據不同層次的學生制定符合學生的教學評價機制。讓不同程度的學生都能有所得，都能盡最大努力獲得全面和諧發展。在這樣的教學理念的指引下，教師應及時利用課堂這一主陣地不斷調動學生學習的主動性，樹立學生的學習自信心，不僅要著眼于向學生傳授數學知識，更要向全體學生滲透數學思想方法，使他們形成科學的數學觀。只有這樣，才能使所有學生喜歡數學，愛上數學，變被動學習為主動學習，自覺地做學習的主人。實踐證明，只有充分調動學生的學習積極性，把學習數學知識變成為自己的事情，才能真正培養學生思考問題和解決實際問題的能力。

二、培養高中生的邏輯思維能力，形成良好的思維品質

新課程理念指出，新教學改革不僅要讓學生學到知識，更重要的是讓學生獲得能力。對于高中數學來說，培養學生的邏輯思維能力讓學生形成良好的思維品質比教給學生數學知識更重要。所以，新課程教學改革注重讓學生體驗知識形成的過程。通過合理的教材編排，讓學生在教師和教材的引導下親自經歷知識形成的過程，體驗知識研究的方法，從中領悟和形成邏輯思維能力，最終形成良好的思維品質。數學教學就是要以學習知識為載體讓學生形成能力。特別是在數學問題解決過程中，數學教育不僅要注意具體的解題技能方法，更要注意數學知識發生過程中的思想方法，培養學生的數學能力和優良的數學品質。

實踐證明，高中數學教學中應重視知識的形成、發現過程。數學本身是一門邏輯性很強的學科，學生的學習過程和教師的教學過程都需要邏輯思維能力的參與，這就要求教師在課前深研教材、精心設計組織教學內容，應用啟發式教學讓學生自主進行思考。讓學生主動地參與到數學教學活動中，克服學生思維的被動性，通過自主探究性學習，了解知識形成的背景，學習知識研究的方式方法。

三、培養高中生的創新精神和創新能力

高中教育是要為學生的將來發展服務，是為社會的需要服務。現在的社會需要的是具有創新精神和創新能力的優秀人才。培養學生的創新精神和創新能力不是一朝一夕就能實現的。需要教師從教育教學觀念到教育教學的實施和教育教學的評價等多個方面進行有效調整，為培養學生的創新精神和創新能力掃清障礙。在傳統的教學理念下開展的課堂教學不僅不利于培養學生的創新精神和創新能力，反而會嚴重阻礙學生的創新精神和創新能力的發展。這是因為傳統教學中教師的主體地位和學生的被動接受地位的定位無論從心理上還是行為上，都對學生的創新性構成了壓制。教師的理念不更新，學生的能力培養就無從談起。因此，我們要積極主動地更新教育教學理念，運用新課程教學理念指導自己的教學實踐。

高中數學新課程從根本上解決了教師和學生的定位問題。新課程指出學生才是教育教學的主體，教師是主導。我們的教學要尊重學生的主體地位，通過平等的教學交流互動，激發學生的學習興趣，調動學生創新的積極性，鼓勵學生創新能力的發展。師生的平等為學生的自主創新提供了可能，教師的因勢利導為學生的創新指明了方向。可以說新課程改革的推進為學生的知識學習和學生的創新能力成長奠定了堅實的心理和理論基礎。