優化初中物理課堂教學的途徑分析

劉慶軍

摘 要： 隨著社會經濟的不斷發展，教改的不斷進行，教師對初中物理教學進行優化，與傳統教學相比，不僅能提高教學效率，更能激發學生的學習興趣，對學生未來學習和發展有著極大作用，本文主要對優化初中物理課堂教學的有效途徑進行分析。

關鍵詞： 初中物理課堂教學 實踐教學 學習氛圍 優化途徑

物理是一門較難的學科，在初中物理教學中應注重學生的實踐性教學，同時要注重學生的興趣培養，這樣才能提高初中物理教學效率。而要達到這個目的，必須對初中物理課堂教學不斷優化，如加強實踐教學，提高學生動手動腦的能力，應用先進多媒體設備，為學生營造良好的學習氛圍等，現進行具體分析。

1.加強實踐教學，提高學生動手動腦的能力

在傳統初中物理課堂教學中，主要以理論教學為主，缺乏實踐性教學，學生學習興致不高，再加上物理本身就是以實踐操作能力為主的科目，單純對學生實施理論性教學，勢必會影響學生的動手能力[1]。另外，現階段初中物理課堂教學中存在硬件條件不足的現象，例如，實驗室、實驗設備、實驗材料等方面的缺乏，使初中物理實驗課程無法順利進行，因此要對初中物理課堂教學進行不斷優化。首先，應加大對初中物理實驗教學中的設備、材料，以及實驗室的建設工作，保證實驗課程教學的開展有足夠材料、設備及場地的支持，這樣才能激發學生學習物理的興趣。其次，鼓勵學生自主制備簡單的實驗器材。這樣不僅能節省初中物理實驗課堂教學資源，更能提高學生動手能力。

例如，在《電流》教學中，為了讓學生更好地了解和掌握電流知識，可以對學生開展實驗教學，一方面可以利用學?，F有資源給學生做示范，另一方面可以讓學生動手準備相應的材料[2]。一般情況下，為了不給學生帶來負擔，確保學生都能準備出相應的材料，可以選取一些簡單的電流實驗材料，如導線、存有余電的電池、小燈泡等，通過導線與電池的連接，分別將電池正負極的導線與小燈泡連接，這樣小燈泡就會發光，不僅可以增加學生對電流知識的認識，更能提高學生的動手能力，同時對激發學生學習物理的興趣有極大的幫助。

2.應用先進多媒體設備，為學生營造良好的學習氛圍

隨著社會經濟不斷發展，多媒體技術的發展極為迅速，而且多媒體設備的應用極為廣泛，在教學中更是一項輔助教學的重要設備[3]。然而，在現階段初中物理課堂教學中，多媒體設備的應用還不夠廣泛，很多教師在課堂教學中依舊采用傳統黑板式教學，一些物理實驗通過教師在黑板上畫出簡圖講解，這個過程不僅增加教師的工作量，還不能保證學生都能看懂，而且單純利用黑板教學，勢必會讓課堂教學氛圍沉悶，因此要對初中物理課堂教學進行更好地優化。通過引進先進多媒體設備，為學生營造良好的學習氛圍，充分發揮多媒體圖文并茂、聲音、視頻等方面的優勢，將教師本應該在黑板上的教學全部轉換成多媒體設備教學，通過視頻、圖片、文字及聲音等反映出實驗整個過程。在這個新穎的教學模式中，為學生營造良好的學習氛圍，調動學生學習積極性。

例如，在《探究電路》教學中，由于電流是一個抽象概念，更無法看到實物，如果繼續采用傳統教學模式，勢必會讓很多學生對電路產生困惑，不利于學生對電路的探究。而通過多媒體設備的應用，可以利用圖片形式將電流流向路線清楚地標注出來，也可以利用簡單的視頻讓學生更好地了解電路，掌握串聯電路、并聯電路的相關知識。通過多媒體教學之后，讓學生探究串聯電路與并聯電路之間電阻的區別。在多媒體的引導下，學生的學習處在亢奮狀態之中，這樣對激發學生思維性、探究性有著極大作用，教師再配合后面的問題，有助于提高學生的自主探究能力，從而有效優化初中物理課堂教學效果。

3.初中物理課堂教學優化中的注意事項

通過以上對優化初中物理課堂教學途徑的分析了解到，初中物理課堂教學優化勢在必行，否則將對學生未來學習和發展產生極大影響[4]。在對初中物理課堂教學進行優化的過程中，要不斷加強學生的實踐性學習，應用多媒體教學為學生營造良好的學習氛圍，此外，教學中教師還應該注意如下幾點：①要充分體現學生的主體地位，徹底打破傳統的約束性教學，開放學生的思維，在這個過程中教師僅作為引導者，把握時機對學生做出正確又恰當的引導，讓學生快速了解和掌握物理知識。②要求教師必須熟練掌握課本知識，由于經過優化后的初中物理課堂教學，主要以培養學生學習能力和為學生營造學習氛圍為主，如果教師依舊照本宣科，則勢必會影響學生的學習，因此經過優化后的初中物理課堂教學，要盡量脫離課本的束縛，同時不能偏離課本知識，這樣才能更有效地提高初中物理課堂教學效率，促進學生良好發展。

綜上所述，初中物理是一門較難的學科，包含很多抽象的知識，例如，電流、電壓、電阻等看不見、摸不到的事物，更是學生學習的一大難關。通過對優化初中物理課堂教學途徑的分析，筆者結合自身多年工作經驗，以及自身對初中物理課堂教學優化重要性的認識，提出加強實踐教學，提高學生動手動腦能力、引用先進多媒體設備為學生營造良好學習氛圍等優化策略，希望通過本文分析，對優化初中物理課堂教學效果提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]王慶.構建積極心理場優化初中物理課堂教學[J].新課程研究（下旬刊），2012（09）.

[2]陸水明.關于陶行知“生活即教育”理念的幾點思考——從生活的“淺出”與“深入”談如何進行物理教學的靈活設計[J].新課程（中學），2014（06）.

[3]張淑芳.多媒體技術在初中物理教學的運用[J].快樂閱讀，2012（22）.

[4]李華.試析初中物理的課堂教學方法改進[J].學生之友（小學版）（下），2013（11）.