例談農村小規模學校發展之道

吳漢平

我校地處蘇皖兩省交界的農村偏遠地區，距離市區近40公里，現有8個教學班，260余名學生，是本市典型的偏遠地區微小型學校，像我校這樣的“微小偏”型學校在全市還有很多。盡管我校在人力資源和物質資源配置方面均已達到省市標準，但由于規模小、人數少、標準要求低等原因，仍然無法涵蓋教育教學所需要的方方面面。

顯然，小學校不可能像大學校那樣大量添置設施設備、大量引進師資，但我們也完全可以立足微小型學校的特點，克服偏遠所帶來的不利，從理念突破入手，創新學校管理模式與教育方式，走自我發展的特色之路，取得“上檔次”的成果。

一、小學校適宜微創新

我校會議室位于綜合樓，每兩周才使用一次（教師例會40分鐘）;而標準乒乓臺放置在教學區的隊室，緊鄰教室，每次師生進行乒乓球訓練都會影響隔壁班學生上課，因此，更多的時候乒乓臺只是擺設。經過一番思考與論證，我們決定根據本校教師人數將會議室的會議桌撤掉一批，適當縮小剩余會議桌的間距，將會議室主席臺的音響、話筒線進行整理，縮小空間，再把乒乓臺移到會議室后面。這樣一來，會議室的功能就被疊加了，沒有會議的時候，就成了師生文體活動室，利用率自然也高了，有效解決了教師運動和學生訓練影響其他學生上課的問題。在小學校不可能配齊所有功能室的情況下，現有資源的有效整合是我們必須走的一條路。

再如，花樣跳繩是我校的特色體育項目，在一定的階段確實激發了學生參與跳繩的興趣，但時間一長，學生的跳繩興趣就自然降低。如何將這一特色項目持續開展下去呢？我們借鑒了其他運動項目的做法和課程開設的經驗，設計了“花樣跳繩”校本課程，并編寫了相應的校本教材，從跳繩的起源、跳繩的作用、繩的選擇、科學跳繩法、花樣跳繩的種類與方法、我在跳繩中成長、我的晉級之路等方面，引導學生了解跳繩、科學跳繩，將體育活動與研究性學習結合起來;同時，制定了花樣跳繩考級制度，規定會多少種花樣就能達到怎樣的等級，到達一定的等級以后必須與同學合作的晉級方案等，學校定期公布每班晉級學生的名單。由于學校規模小，易實施，可操作性強，又符合小學生樂于表現、勇于競爭的心理，學生的鍛煉熱情持續高漲，與同學合作的熱情也被激發出來。

此外，學校緊密結合常州花博會開展的“殷小花博會”，獲得了溧陽市未成年人思想道德教育創新案例獎;冬季來臨，總務處組織的“我給樹木穿冬衣”活動，鼓勵學生在合作、研究的基礎上進行實踐，收獲更多的快樂與成長;給教師寫評語、為“我心目中最喜愛的教師”頒獎系列活動，更是營造了尊師重教、感恩報恩的溫馨氛圍，增加了全體教師的職業幸福感與職業自尊心。

一個小小的改動，一次小小的創意，都體現了教育的大智慧，這就是小學校所需要的思維方式——微創新、微改革。現在，一批“微”項目正在我校實施：微科研、微公益、微課題、微課程、微視頻……聚沙成塔，滴水成海，相信一個個“微小”的點滴能夠積累成的學校質的提升——這是我們小規模學校發展的必由之路。

二、小學校要重普及性

布置櫥窗原來是學校分管領導（輔導員）的任務，由于學生人數少，作品少，輔導員往往苦于“精品”，要么用一些陳舊的掛圖填滿，要么就是臨到有驗收或檢查任務時突擊布置，要么就是將近一個學期都不換。對此，我們進行了認真的反思，我們認為，應該把傳統理念中的作品的精品升華為過程的精品意識，即只要學生用心參與了、實踐了、展示了、提升了，這一過程就是精品，他們的作品就應該得到展示。于是我們將櫥窗變成了“自信展臺”，鼓勵學生自由展示，特別是放低了對作品質量和形式的要求，讓原來絕大多數對“精品”望塵莫及的孩子都能去展示自己的成果。

在學生興趣的推動下，各班班主任也開始主動找到輔導員，積極地幫助孩子去爭取“自信展臺”的版面，對此，學校只有一個要求——班內每個學生都要有作品，真正體現教育要面向全體的目標。

在既有成功的經驗的帶動下，我們在組織讀書節、運動會、科技節這類主題活動時，項目設置更加豐富，并鼓勵學生個個都參加，人人能展示;學校籃球架，高度也不一致，為的就是讓低中年級孩子也能享受到投籃的樂趣。

這種根據小學校特點所開展的關注全體學生的普遍性活動，更加注重活動的過程以及師生在活動過程中的提升，從師生一點一滴的變化中，我們深刻體會到：過程即收獲，行動即成功。

三、小學校更易個性化

我校根據學生人數少這一特點，實施了“開心大課間”工程。即由學生自主選出1～2項喜歡的體育項目，教師同時選擇感興趣的體育項目，然后將學生分年段合理編組，每位教師根據意愿在大課間時段帶領10～20名學生一起運動。學校對指導教師進行適當的培訓、指導和考核，并開放所有的場地和器材，實現師生共同運動的目的，落實了健康第一的理念，讓師生一起健康、快樂地成長。

每周的升旗儀式后，我們都要進行“自信舞臺”的學生展示活動，經家長同意后，由學生自主報名參加，只要孩子有興趣、有特長、有膽量，就可以站在這個大舞臺上，武術、舞蹈、乒乓球、跳繩、籃球、朗誦、唱歌……甚至連“自信舞臺”的小主持人都可以報名，表演結束后現場頒獎。“自信舞臺”活動的開展，極大地激發了學生的自信心和表現欲，讓更多的孩子享受到了成功的喜悅，受到了家長、教師、學生的一致歡迎，現在主動報名的學生絡繹不絕。

立足“微小”莫畏“偏”，不羨“高大”心向“上”。的確，我們無力改變學校“微小”的現實，也無法復制其他學校“高大”的辦學模式，但如果我們能立足“小”與“微”的實際，堅持走個性發展之路，走特色發展之路，不斷創新思路，激勵師生不斷取得成功，就一定能促進教育的均衡發展。

（作者單位：江蘇溧陽市殷橋小學）