校園文化建設要謹防“六大不良傾向”

董湘娥

只有優秀的學校文化才能孕育出優秀的學校教育，學校文化的建設日益成為學校核心競爭力的重要組成部分，校長作為學校的靈魂人物，校園文化建設的設計者、組織者和決策者，在很大程度上決定著校園文化品位的高低以及校園文化發展的方向。但在現實的校園文化建設中，一些校長過分注重校園文化的形式而忽略了內涵，呈現出“六大不良傾向”，具體如下：

一、校園文化建設“雷同化”，缺乏“創新性”

校園文化是以學生為主體，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設為主要內容的一種群體文化，可以有一定的標準，但更多的是學校個性化的表現。筆者曾到過一些學校，總體感覺如今中小學的校園文化建設千校一面，缺乏個性，僅從學校硬件環境建設上看，大部分學校的建筑風格、布局、標識都大同小異。如果沒有文字說明，很難分辨。

其實，每所學校的發展歷程、師生構成、教育方式都不同，其沉淀的歷史底蘊、形成的校園精神或風氣都會有自己的特色，不可能完全雷同。學校管理者，特別是校長應該從關注人的生命整體性發展出發，從學校的實際出發，用行動去尋找屬于自己的精神高地。如果有一所學校，當人們走進校園的時候，即使閉上眼睛都能感受到它獨特的生命氣息，這就是一所成功的學校。

二、校園文化建設“口號化”，缺乏“凝聚力”

如今，許多學校的走廊、辦公室、教室的墻面上隨處可見形形色色，措辭鏗鏘的標語口號，如“團結”“求實”“拼搏”“創新”等。這些已經被用濫的詞匯無法真實地反映學校的價值取向以及行為方式、管理風格等，缺乏學校的個性特色。許多學校開展的一切工作和活動都被冠以文化的名義，紅色文化、國學文化、勵志文化、快樂文化等，各種各樣的文化概念滿天飛，但有些校長可能連其所代表的具體含義都說不清，自然難以在師生中產生共鳴。

口號式的校園文化是一種假文化，是學校管理者急功近利的政績觀使然。學校文化建設是為提升師生發展狀態而采取的措施，需要對辦學理念、教學觀念、校旗、校徽、校歌等文化標志進行凝練和總結，作為一種教育行為，應該走“日常化”道路，要有具體的行動計劃以及行動策略。

三、校園文化建設“文體化”，缺乏“厚重感”

很多學校管理者都習慣于把校園文化建設等同于“文體活動”，很多校長熱衷于定期舉辦“藝術節”“科技節”“體育節”等大型活動，紛紛建立合唱團、舞蹈隊、各種球類興趣小組、校園文學社等，還規定每年活動的次數，作為校園文化建設的硬性指標來完成，并最大限度地追求熱熱鬧鬧的轟動效應，這其實是對校園文化建設的膚淺認知。

校園文化建設不是“短平快”的項目，它是滲透到每一位師生靈魂深處的東西，其形成往往需要幾代師生的共同努力，厚積才能薄發。真正的校園文化是當師生身處其中時，就會感受到有一股無形的魅力吸引著他們，并使自己的價值取向和行為方式逐步與之相符，而這不是一兩次文體活動所能實現的。

四、校園文化建設“表象化”，缺乏“深層性”

有人認為，學校文化就是創造優美的校園環境，注重校園硬件建設，如外觀色彩的統一協調，花草樹木的整齊茂盛，衣冠服飾的統一大方，設備擺放的流線優美等。有的校長追求“檔次”，用錢打造校園，學校有氣勢雄偉的大門，巨大的燙金校名或掛點名人的墨寶、題詞，還有種類齊全的規章制度文本，給人以視覺上的震撼，但這種本末倒置的做法并不能掩蓋學校精神內核的缺失，這樣的校園文化建設很難真正成為規范師生行為的力量。

校園文化建設有軟件、硬件兩種形式，學校的美化綠化、建筑風格固然很重要，但學校的校風、學風、規章制度等內在的軟文化，才是校園文化的指向標，可以說，只重視硬件建設、輕視軟件建設的校園文化是一種浮躁的、畸形的文化。校園文化建設不應該局限于技術操作、規章制約、任務完成等事務層面，而是要呼喚一種精神的追求和皈依。

五、校園文化建設“僵硬化”，缺乏“人文性”

有些學校片面強調井然有序的工作紀律，教師對校長、學生對教師的絕對服從，把對師生實行嚴格的軍事化管理等同于學校文化建設，造成學校內部氣氛緊張、沉悶、機械、單調。還有的學校布置過于“成人化”，各種上墻的標識，都要統一規格，缺少學生的主動參與，還有的校長盲目照搬一些名校的文化建設模式，把校園文化建設帶到了僵化的誤區。

學校不是工廠、不是軍營，更不是監獄，促進學生健康成長是學校一切工作的出發點和落腳點，構建優秀的校園文化最根本的就是要打造“人本文化”，尊重師生的個性，努力營造寬松、和諧、向上的育人氛圍。如果一所學校，教師能快樂地教、學生能快樂地學，每天清晨，他們最向往的就是學校，這所學校一定是優秀的學校。

六、校園文化建設“隨意化”，缺乏“系統性”

很多學校的文化建設很隨意，把校園文化建設作為應付上級領導檢查、評比的重要政績，沒有對校園文化建設進行系統研究，也沒有一個主題作為校園文化建設的“綱”，即使有主題，很多也是隨性而定，校長想起來什么就干什么，校長喜歡什么就弄什么，校長喜歡讀書，就打造“書香文化”，校長愛好健身，就構建“運動文化”。在學校布局上有些校長也很隨意，校園哪個角落能栽一棵樹就栽一棵樹，哪面墻上能掛一幅畫就掛一幅畫，如今，全國上下都在談理想、夢想，于是有些學校處處可見各樣的激勵標語，看起來內容很“豐富”，其實很凌亂。

環境可以造就人，也可以毀滅人。校園文化建設是一項系統工程，涉及學校的方方面面，校長只有牢牢地把握學校文化建設的核心理念，用清晰而明確的目標去引導師生，學校才有希望，就像一個人穿衣服，合身合體，才最合適。

（作者單位：湖北黃石市第三中學）