以“混合式教學(xué)”為抓手推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)

蘇福根 馬子悅

記者：作為教育信息化的實踐者，請您談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的作用。您認(rèn)為學(xué)校的信息化建設(shè)工作重心是什么？

張永強(qiáng)：眾所周知，學(xué)校中心工作是教學(xué)，數(shù)字校園建設(shè)的重心理所當(dāng)然是教學(xué)的信息化，以服務(wù)老師“教”和學(xué)生“學(xué)”為重點，最終落腳點是方便學(xué)生學(xué)習(xí)，為泛在學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐和環(huán)境保障，這是我校信息化建設(shè)的最大特點。

通過信息技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建一個“線上”、“線下”相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)外，還能在網(wǎng)絡(luò)空間獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生，按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展自主的學(xué)習(xí)活動;教師借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，開展有針對性的答疑解惑等;最后通過信息化教育，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的思想和掌握學(xué)習(xí)方法，使之在今后的工作中能獨(dú)立解決學(xué)習(xí)問題。

我校信息技術(shù)應(yīng)用是要改變傳統(tǒng)教學(xué)的生態(tài)，真正打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的時空局限，實現(xiàn)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式，重點推廣“混合式教學(xué)”，促進(jìn)課堂“教”與“學(xué)”模式的翻轉(zhuǎn)，即將“課堂”變“學(xué)堂”，老師由“演員”變“導(dǎo)演”。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生積極思辨、互助學(xué)習(xí)，課堂外學(xué)生根據(jù)自己的興趣習(xí)慣，自主安排“線上”自學(xué)，并完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力;教學(xué)過程由“重教學(xué)任務(wù)完成”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸刂R內(nèi)化，重吸收效果”，實現(xiàn)“教師少講，學(xué)生多學(xué)”的目的。

記者：貴校在信息化建設(shè)過程中，將“混合式教學(xué)”模式作為數(shù)字校園的應(yīng)用重點推廣，能否談?wù)勀鷮Α盎旌鲜浇虒W(xué)”的理解？學(xué)校為什么會選擇“混合式教學(xué)”作為教學(xué)模式改革的方向？

張永強(qiáng)：“混合式教學(xué)”就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，這種教學(xué)方式要求老師在課程設(shè)計和知識傳遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，使教學(xué)過程“線下”（面授教學(xué)）與“線上”（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生特點達(dá)到一個合理的學(xué)時分配。

經(jīng)過調(diào)查研究，中職學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方法抱有興趣，而對傳統(tǒng)的“知識填塞”式教學(xué)，心生恐懼和厭棄，他們渴望有多樣化的學(xué)習(xí)方式和評價體系來改變自己學(xué)習(xí)的“命運(yùn)”。

我們認(rèn)為“混合式教學(xué)”能比較好地滿足學(xué)生的這種心理預(yù)期。第一，中職學(xué)生經(jīng)歷過9年的義務(wù)教育，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和基本的知識技能;第二，人的智力發(fā)育有先有后，很多中職學(xué)生對高強(qiáng)度的灌輸方式，有明顯不適應(yīng)性，不能像“顏回”那樣“聞一知十”，需要更人性化的教育方式;第三，加入信息技術(shù)元素的混合式教學(xué)，使同步遞進(jìn)的傳統(tǒng)課堂，多了一個“線上”自主預(yù)習(xí)的時間差，這樣可以緩沖不同程度學(xué)生的理解進(jìn)度，對學(xué)習(xí)行為稍慢的學(xué)生，多了一個可以通過網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)和吸收消化知識的渠道;第四，混合式教學(xué)，著眼的不是立竿見影的學(xué)習(xí)效果，是教會學(xué)生適應(yīng)信息社會發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)的是一種學(xué)習(xí)能力，靠一個階段的學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生是不公平的，混合式教學(xué)具有教育的長效性，是更符合教育人性化的思想。

記者：與同類學(xué)校相比，貴校的“混合式教學(xué)”模式有什么特色？

張永強(qiáng)：目前中等職業(yè)教育普遍采用的是“2+1”的辦學(xué)模式，即要求學(xué)生參加二年在校學(xué)習(xí)，一年社會或企業(yè)頂崗實習(xí)。這種模式缺乏學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的長期規(guī)劃，學(xué)校先進(jìn)的信息化教育手段的潛力也沒有得到最大程度的發(fā)揮。

聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)教育委員會發(fā)表的《學(xué)習(xí)：財富蘊(yùn)藏其中》中指出：“人類社會正在轉(zhuǎn)型，終身教育和學(xué)習(xí)型社會是唯一的答案”。未來學(xué)校發(fā)展的核心競爭力將是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。終生學(xué)習(xí)是常態(tài)，“一張文憑混一生”的思想將漸行漸遠(yuǎn)。

與同類學(xué)校相比，我校的“混合式教學(xué)”最大的創(chuàng)新特色，就是根據(jù)中職學(xué)校的學(xué)情分析，提出了“構(gòu)建中職教育信息技術(shù)‘2+1+N’的人才培養(yǎng)目標(biāo)”。這種模式與傳統(tǒng)職教模式相比，最顯著的區(qū)別就在于學(xué)習(xí)鏈的相對延長和信息技術(shù)的充分參與：不僅是在頂崗實習(xí)期間，甚至在畢業(yè)以后，學(xué)生都能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)。

“2+1+N”的人才培養(yǎng)目標(biāo)具體來說：“2”是學(xué)生在校兩年的學(xué)習(xí)，能在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行“線上、線下”多方位的混合式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一種能在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;“1”是學(xué)生第3年參加企業(yè)頂崗實習(xí)，師生能依托網(wǎng)絡(luò)，開展遠(yuǎn)程實習(xí)指導(dǎo)、理論補(bǔ)修等，同時學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺完成實習(xí)匯報、師生溝通、與工廠師傅在線交流等，這種校外工廠師傅現(xiàn)場指導(dǎo)、校內(nèi)老師遠(yuǎn)程跟蹤的“混合式工學(xué)交替”模式，是解決頂崗實習(xí)教學(xué)難點的一項創(chuàng)新;“N”是終身學(xué)習(xí)階段，學(xué)生一旦入學(xué)注冊，其學(xué)號就是數(shù)字校園的終生賬號，學(xué)生畢業(yè)后隨時可以登錄學(xué)校數(shù)字校園，自主學(xué)習(xí)、查閱資料，并與老師聯(lián)系、溝通，交流等。

記者：請您簡單介紹一下，為實現(xiàn)以“混合式教學(xué)”推動“2+1+N”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校主要是從哪幾個方面來展開實踐？

張永強(qiáng)：《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。那么何為“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”？

喬布斯曾經(jīng)提出這樣一個問題：“為什么計算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對學(xué)校教育的影響小得令人吃驚！”而我國的一些學(xué)者認(rèn)為：“信息技術(shù)對教育發(fā)展未能產(chǎn)生出真正革命性的影響，是由于沒有觸及教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革”。

北京師范大學(xué)何克抗教授認(rèn)為：“教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改變了沒有？”我校提出的“中職教育信息化‘2+1+N’人才培養(yǎng)目標(biāo)”，就是要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的觀念，知識傳遞可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，學(xué)習(xí)不再受時間地域限制，教育目標(biāo)不再停留某個特定時期等，這些內(nèi)容都會觸及到原有“教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革”。

為做好這項改革，我校在信息化的建設(shè)過程中，重視高端的引領(lǐng)作用，積極尋求清華大學(xué)教育研究院教育技術(shù)研究所的幫助，在程建鋼、韓錫斌等老師的親自指導(dǎo)下，我校在數(shù)字校園頂層設(shè)計方面，是從學(xué)生自入校至畢業(yè)的整個教育教學(xué)流程入手，分析教育教學(xué)活動的諸多影響因素;以教師、學(xué)生和管理人員為中心，體現(xiàn)的是“廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用”的發(fā)展思想，站在全局的高度統(tǒng)一規(guī)劃和部署，建設(shè)滿足多種應(yīng)用需求、具有良好的伸縮性、可選擇性和可拓展性的數(shù)字校園。

具體的說，學(xué)校是從三個方面展開實踐。第一，建設(shè)能支撐“混合式教學(xué)”的教育信息化環(huán)境，這部分任務(wù)主要是結(jié)合學(xué)校信息化試點校建設(shè)，核心是以服務(wù)教學(xué)為目的的數(shù)字化校園;第二，開展適合中等職業(yè)教育的“混合式教學(xué)”研究，這部分任務(wù)，主要是對如何開展混合式教學(xué)，提出具有指導(dǎo)實踐意義的混合式教學(xué)活動指南;第三是實踐混合式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教育模式轉(zhuǎn)變，這部分任務(wù)，是要求老師根據(jù)混合式教學(xué)指南要求，開展針對中職特點的混合式教學(xué)實踐，并收集實踐數(shù)據(jù)，逐步完善混合式教學(xué)經(jīng)驗，形成具有可推廣應(yīng)用價值的教學(xué)模式。

經(jīng)過辛勤不懈的努力，我校在數(shù)字校園建設(shè)和混合式教學(xué)理論研究方面已經(jīng)取得了初步成果，先后完成了《數(shù)字校園建設(shè)手冊》和《混合式教學(xué)活動指南》，這兩份材料都是在實踐基礎(chǔ)上的經(jīng)驗總結(jié)，具有很強(qiáng)的操作性，而對于混合式教學(xué)實踐方面，我校教師都建設(shè)了自己的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生都能開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，特別是第三年頂崗實習(xí)所建的網(wǎng)絡(luò)對師生聯(lián)系、校企聯(lián)系、家校聯(lián)系，提供強(qiáng)有力的保障。

記者：作為國家級重點中專學(xué)校，貴校對自身信息化建設(shè)有哪些規(guī)劃？在信息化建設(shè)的下一階段，學(xué)校將重點開展哪些工作？

張永強(qiáng)：我校已建成支撐混合式教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，初步完成了混合式教學(xué)在實踐應(yīng)用方面的嘗試。展望未來，我校在信息化建設(shè)上，會按照既定的規(guī)劃穩(wěn)步推進(jìn)，我校在信息化建設(shè)中，有一個很值得一提的“三個三年規(guī)劃”。

第一個三年規(guī)劃：信息化的基礎(chǔ)建設(shè)（2009-2011年）：

2009年5月起，我校以“打好基礎(chǔ)，扎實推進(jìn)”為宗旨開展了一系列工作，包括堅持軟、硬件的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、 制訂符合教育要求的統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)對校園信息基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源和教育活動的數(shù)字化改造，構(gòu)建了一個能支撐教育教學(xué)的信息化環(huán)境，實現(xiàn)統(tǒng)一門戶登錄、統(tǒng)一身份認(rèn)證和公共數(shù)據(jù)管理。

第二個三年規(guī)劃：教學(xué)信息化的應(yīng)用（2012-2014年）：

2012年初我校確定了校園信息化第二個三年規(guī)劃，創(chuàng)造性提出“中職教育信息技術(shù)‘2+1+N’人才培養(yǎng)目標(biāo)”，該階段的重點是：以全面提高教師信息化素養(yǎng)，通過開展混合式教學(xué)為抓手，通過“線上”“線下”教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)方式更加靈活多樣，讓學(xué)生在一個比較寬松的教學(xué)理念下，通過自主的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信力，從而達(dá)到“教師少講、學(xué)生多學(xué)”的目的。

第三個三年規(guī)劃：實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)理念（2015-2017年）

程建鋼教授認(rèn)為，隨著信息社會的來臨，傳統(tǒng)教學(xué)將轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌辖虒W(xué)，并最終向泛在學(xué)習(xí)方向發(fā)展。泛在學(xué)習(xí)又稱無縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)、無處不在的學(xué)習(xí)等，顧名思義就是指無時無刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。

我校的“中職教育信息化‘2+1+N’的人才培養(yǎng)”目標(biāo)，將學(xué)生的終身學(xué)習(xí)納入到教育規(guī)劃，體現(xiàn)的就是一種泛在學(xué)習(xí)理念。因為我們深知，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識畢竟有限，而且中職學(xué)生還處在未成年人階段，他們畢業(yè)以后在工作中，肯定會遇到很多困難和問題，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)或者得到學(xué)習(xí)上的幫助，我們的“N”設(shè)計，就是希望在學(xué)生最需要幫助的時候能伸出援手，為其知識進(jìn)步和視野拓寬，實時送上教育的“及時雨”，使教育社會功效的“后顯性”更加蓬勃輝發(fā)。

總之，我校歷經(jīng)兩個“三年規(guī)劃”的校園信息化建設(shè)，通過大膽的嘗試，有幸成為信息化建設(shè)先行者。但信息化建設(shè)只有起點，沒有終點，只有在各級政府支持和全校師生共同努力下，才能全面實現(xiàn)信息化的最終目標(biāo)。我校希望通過“教育部教育信息化試點單位”的建設(shè)，完成我校的教學(xué)改革，真正實現(xiàn)“信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”，成為福建省乃至于全國教育信息化建設(shè)的示范單位，為“智慧廈門”增添教育的光輝，為海西經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。