語文多媒體教學的應用與思考

鄒穎秀

摘 要： 語文多媒體教學是傳統(tǒng)黑板板書式教學的必要補充，它有獨特的優(yōu)勢，也存在許多弊端。文章認為要根據(jù)語文學科特點，具體情況具體分析，針對不同的情況做出相應選擇，促進語文教學改革的深入開展。

關鍵詞： 語文教學 多媒體 應用思考

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術以獨特的教學功能在語文教學中得到了廣泛應用，對于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其積極性，全身心地投入學習起到了很好的作用，顯示了一種現(xiàn)代化教學手段的獨特魅力。然而，在教學實踐中，我們也聽到了另一種聲音：一些教師不喜歡這種教學方式。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前我國語文多媒體教學確實存在一些問題。這到底是多媒體教學本身的問題，還是在應用時出現(xiàn)了偏差？本文針對語文多媒體教學，深入分析多媒體應用于語文教學的優(yōu)勢及弊端，努力為語文多媒體教學尋找創(chuàng)新點和突破口，以對多媒體教學的發(fā)展有所裨益。

一、語文多媒體教學的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設情境，調(diào)動學生情緒，激發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基認為：“培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力。”興趣是最好的老師，課堂導入如果設計得好，學生就能較快進入角色，就能收到較好的教學效果。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心與求知欲，誘發(fā)他們的學習動機。如教學《春》一課時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié)：講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。……