激發英語學習興趣，提高英語教學質量

陳漪

摘 要： 教師在教學中一定要注意培養融洽的師生關系，仔細研究分析課本教材，設計內容豐富的課外活動等，以此激發小學生學英語的興趣，充分調動他們的積極性，優化課堂教學。

關鍵詞： 培養興趣 師生關系 英語學習

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這里的“好”與“樂”就恰如其分地闡述了興趣在學習中的重要性。作為教師，我們應用自己的知識、技能、情感態度、價值觀及詳細的備課，使課堂教學生動有趣，興致盎然，讓學生最大限度地保持主動意識、參與意識，在愉快、輕松的氛圍中有效地學習新教材內容。

一、建立新型師生關系，重視師生情感交流，努力培養興趣。

師生關系是以基本的人性觀為前提的。現代教育觀認為人的本性應是積極向上的，教育的目的是開發人的潛能，促進人的健全發展，只有和諧的師生關系才會促進學生的發展，也只有師生互動才會促進學習，讓學生樂學、好學。建立新型的、融洽的師生關系，就要求我們教師應有一顆真誠、公平和博愛之心，真誠地幫助孩子們解決在學習中遇到的困難，絕不取笑任何一個孩子，公平地對待每一個孩子，特別是其他學科老師認為的學困生，不讓他們左右你判斷這個孩子在英語學習方面的能力。課后和他們多交流，鼓勵他們用所學知識與你交談，特別是在家長面前多表揚他們的優點，樹立他們的自信心。“Love me，love my dog”（愛屋及烏），當學生喜歡你的時候，就會自然而然地產生對你所任教的這門學科的興趣，為今后興趣的培養與保持，打下堅實的情感基礎。

二、充分研究課本教材，認真備課，在各教學環節增強趣味性。

（一）課前導入要新穎，形式多樣，吸引學生的注意力

引導學生自然地進入新課的特定角色，輕松、愉快地成為教學活動的主體。在導入環節，教師可采用符合學生認知規律的各種方法，吸引他們的注意，提高他們的興趣，為強化課堂教學效果邁開第一步。在實踐工作中，我經常運用以下幾種方法：

1.直觀導入法。小學生的注意力容易分散，直觀的教具具有很強的刺激性，可以使學生對所學知識印象深刻。如在教學動物這一類的單詞時，我就采用簡筆畫的形式，寥寥幾筆，一幅幅生動形象的畫就躍然于黑板上，此時，學生對老師會更加佩服，情不自禁地進入教學當中。對于結構煩瑣、一時很難畫出來的物體，我就事先畫好或制作好，比如“What’s your job？”這一單元，我把nurse，doctor等職業制作成一頂頂可以活動的頭飾，當我帶著這些頭飾進教室時，學生的目光一下子就被我吸引，興趣盎然地加入到新授中。

2.動作表演法。上課伊始，教師帶領學生用夸張而形象的動作，要學的動詞表演出來，既活躍了課堂的氣氛，提高了學習的興趣，又很好地鞏固了新學單詞，從而強化教學效果。如“What are you doing？”這一課時，教學“I’m...”句型，先從熟悉的“I’m playing basketball.”開始，老師和學生們一起做夸張的灌籃動作，再慢慢地引出“I’m taking photos.”等，充分利用豐富的表情，加上形象的肢體語言，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語單詞、句型，學生們學得快，也記得牢。

（二）新授過程要有趣，情境逼真，抓住學生的注意力

愛玩是每個小學生的天性，“玩中學，樂中學，樂中受益”正是《新課程標準》所倡導的“快樂教學”。例如在5B Unit6 At a PE lesson的單詞教學中，我就運用“快速反應游戲”來鞏固加深學生對“身體器官”單詞的理解和記憶，我說出單詞讓學生翻譯，并同時指出該器官。我說：“腿。”學生邊回答“leg”，邊用手指指向腿；我說：“neck.”學生立刻回答“脖子”，同時馬上指向脖子。這一游戲運用了眼、耳、手等各個器官，這正是心理學中“多種器官并用加強記憶效果”理論的具體應用。游戲中隨著教師語速的加快，學生由反應靈活到顧此失彼，營造了一種幽默快樂的課堂氣氛，從而使課堂氣氛達到高潮。

另外，我們小學英語教師還應注重為學生們創設真實而輕松的教學情境，在情境中導入疑點，在輕松愉悅的氣氛中引導學生“解疑”，實現知識的輸入與感知，使學生獲取成功的喜悅。

1.通過實物示范來巧設情境。如教學習用品時，就利用學生手中的鋼筆、鉛筆、橡皮等；教學水果時，就把各類水果帶進課堂，在英語與實物之間建立直接聯系，促進學生理解、記憶所學新知，吸引了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。

2.通過媒體輔助來創設情境。在英語教學中，應始終堅持視、聽、說領先的原則。因此，在課堂上，運用錄像、投影、錄音機為學生創造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景。如在教“What is ... doing？”時，從教材軟件中找到了讀書、吃東西、走路、跑步、游泳、做作業、寫信、做實驗等圖片和影片，特別是從學生喜愛的動畫片中下載了一些片斷放給學生看，讓學生根據生動的畫面回答問題“What is ...doing？”，這樣的方式寓教于樂，而且真實，信息量大，學生學起來不感到枯燥。

三、設計內容豐富、形式多樣的英語課外活動，持續鞏固興趣。

我們的語言教學只靠課堂短短的四十分鐘是遠遠不夠的。教師要充分利用課外活動時間進行各種教學設計，與課堂教學相互補充、相互滲透。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用。”豐富多彩的課外活動不僅可以拓寬學生的學習思路，還可以鞏固學生的學習興趣。因此，我們教師要經常組織學生們參加各種有益的課外活動，如英語故事會、英語歌曲演唱會、英語角、英語口語賽，等等，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，從而增強自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持對英語學習的興趣。總之，我們教師應利用一切可能利用的手段，使學生在實踐中體會學習英語的樂趣，認識學習英語的意義，從而更加重視英語學習，提高英語教學質量。

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣、知識和能力正是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。總而言之，我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂、課外活動，讓學生“動”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松地提高他們的英語素質。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.英語課程標準.北京師范大學出版社，2005.