美術課堂中對學生行為習慣的培養

吳婷

摘 要： 小學生的自我約束能力比較差，對外界各種反應都很敏感，注意力缺乏長久性。良好習慣培養應注重扎實，以常規學習習慣培養為主，在培養方法上注重激發欲望，反復訓練養成習慣。

關鍵詞： 美術課堂 行為習慣 培養方法

“行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”。有個好的習慣會使自己受益終生。美術老師本身對學生沒什么震懾力，因此，美術課是學生最容易表現自我、放縱散漫的課堂。但是，當我們在抱怨學生的時候，有想過學生為什么會有這樣的表現嗎？作為副課老師，為改變這些孩子的作為，我們做過努力嗎？其實，仔細觀察，就會發現很多孩子都是因為行為習慣不好，才影響他們的言行。而影響他們行為習慣的，就是細節。

一、關注學生行為細節

良好的行為習慣，是學生認真學習的基礎。在每一學期的第一節課，我都要結合學校常規，向學生提出有關行為習慣的要求。同時更注意從細節培養入手，培養學生的良好習慣，可分為以下四個步驟。

1.默默觀察。當學生順序走進教室的時候，我就在一旁默默關注每一個學生的言行。我把發現的每一個細節，都作為范例講給學生聽：進教室時，哪位同學停下腳步，讓旁邊的同學先行；哪位同學順手撿起地上的紙扔進紙簍；哪位同學迅速、安靜地準備好自己的學習用具，然后坐好等老師上課，等等。這些看起來很不起眼的事件，聽起來也很小的細節，因為是學生身邊發生的事例，因此，既能反映出一個孩子的行為習慣，又能對其他孩子行為習慣起到示范與引導作用。

2.及時糾正。在美術課上，堅持隨時對發生在學生身上的不良行為習慣進行糾正與指導。比如：我在上課時，經常會遇到某班學生遲到的現象，最常見的就是，來晚的學生突然推門而入，而且不管老師是不是已經在講課，沒有解釋，徑直走到自己的座位上，拉椅子拿東西，稀里嘩啦的聲音不絕于耳。針對這一現象，針對這個班級，我準備用實際行動對他們進行不良行為習慣教育與糾正。

3.相互監督。一次上課，我有意在學生安靜繪畫時，制造一些噪音。學生都抬頭莫名其妙地看著我的一舉一動。我平靜地問學生們：“怎么了？”靜止了幾十秒鐘，幾個學生怯怯地舉起手來，我叫起一名學生，他看著我，結結巴巴地說：“您剛才的推門聲很大，嚇了我一跳。”于是，好幾個學生都跟著附和起來。我笑了，問他們：“那你們覺得我做得不對嗎？”學生面面相覷，齊聲說道：“不對！”我看到，那平時經常來晚、推門而入的幾個孩子，有的臉紅了。我特意叫起其中一個學生，問他：“你知道我該怎么做嗎？”他看看周圍的同學說：“應該悄悄地進來。”

4.自我糾正。個別學生習慣性地擺弄自己的用具，全然不顧教室里的安靜氛圍。很多同學皺起眉頭看著這名同學，不知不覺中，這名同學也意識到自己發出的聲響很大，立即停止了手里的動作，吐吐舌頭，坐好了。這樣，學生能夠通過自律，嚴格要求自己，并主動糾正行為習慣中的錯誤。

二、培養帶齊學習用品的習慣

1.課前準備要充分。學生的學具準備充分是課堂教學內容實施的基本前提和保障。學生每一節美術課都能準備好學具雖然是一件小事，但如果教師督促到位學生就能養成做事嚴謹、細心的好習慣。相反如果有學生沒帶學具，不但其本人練習無法進行，還會影響對知識的掌握，而且對課堂秩序而言也是一個“不安定”因素，由于他們“無所事事”，很容易出現搶奪其他學生學具、互相聊天、打鬧等違紀現象，給課堂管理帶來嚴重影響。

2.按要求整齊、規范地擺放學習用品。由于美術教學內容種類很多，所需要的工具也很多，幾乎每節課都要帶2～3樣工具，其中部分課程甚至要帶6～7樣工具。例如：水粉畫課、國畫課我就會讓學生排好隊，拎著美術工具袋去美術室上課。要求學生按規定擺放學習用品，為避免弄臟課桌，桌上必須鋪報紙，課桌的左上角放美術書，右上角放一個筆洗罐子（考慮到安全和使用方便，規定學生不允許帶玻璃瓶、藥瓶、一次性杯子等作為水罐），水。罐的后面放上蓮花狀的調色盤，在調色盤的下面墊一塊干的小抹布（用它來舔筆或擦由于意外而弄濕的桌子）。顏料放在桌子的中上方，毛筆不用時放在顏料的后面，用時插在水罐里，學習用品放好后工具箱就靠在自己桌子的右下方，盛水倒水也是讓學生排好隊（排右面走左面，排隊不超過5個人）。上完色彩、國畫課后毛筆和調色盤用報紙包好回家清洗，離開書畫室前提醒學生放好椅子，不要遺忘學習用品。

三、培養認真聽講的習慣

為了培養學生上課認真聽講的習慣，我在每學期伊始就對學生提出要求：課堂上老師講課時，必須集中注意力，不要開小差或做小動作或交頭接耳；課堂上討論交流時，必須認真聽其他同學回答問題，并仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的；在老師當堂示范的時候，必須仔細觀察，如有疑問及時提出，保證每個學生都看懂弄明白。

1.講課生動有趣。為了讓學生每堂課都能專心聽講，吸引他們的注意力，和我一起沉浸在課堂中，課前我做好充分準備，講課時盡量做到精神飽滿，語言生動有趣，在導入方面采用多種方法，力求使課堂教學引人入勝，使每位同學都樂意聽講。

2.集體參與。讓學生有盡可能多的參與機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。在課堂教學中，讓每一個學生有盡可能多的回答交流、互動參與的機會，以調動他們的學習主動性和積極性。

3.動靜搭配。“動”指學生在課堂上多動腦、多動口、多動手。在設計教學過程時，要多設計一些有利于學生動腦筋的環節，讓學生做美術課堂的主體，教師只在其中起引導作用。“靜”指的是聆聽。教師在講授時，學生必須聆聽，在導入、新授、布置作業、評價等環節中，聆聽必不可少。當然，教學設計的多樣性和趣味性，能讓學生更好地沉浸在整個課堂教學中。在我們講授時，學生討論中，不失時機地引導他們發表自己的意見，聆聽別人的想法，讓每位學生都能感受到自己已融入課堂。

四、培養保持環境衛生的習慣

根據每位教師的習慣，做好教室的整潔工作。如把廢紙放在罐子里，課后倒到廢紙簍里；廢紙揉成團扔在塑料袋中，課后倒；教師以身作則，課后和學生一起在教室里多留幾分鐘，整理美術用品，檢查教室環境衛生。

行為習慣的細節培養需要一個過程，不是一節課教完了事，而需要教師做很多工作，而且一定要堅持不懈，把細節教育貫徹滲透每一節美術課中。