多媒體技術協同語文教學應用前瞻

王美芬

摘 要： 隨著現代科學技術的發展，多媒體技術在教學中廣泛應用，并得到迅速發展。網絡輔助教學系統在課堂教學中的運用，使教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構，以及教學思想與教學理念都發生了巨大變革。網絡技術的應用使教學手段更豐富生動，對教學效果的增強起到積極的促進作用。

關鍵詞： 多媒體技術 語文教學 應用效果

多媒體教學指利用互聯網的功能特性和資源創造有意義的學習環境，促進和支持學生學習的教學活動。教學中，多媒體網絡技術將多媒體技術與網絡技術有機結合，集多種媒體功能和網絡功能于一體，將文字、數據、圖形、圖像、聲音、動畫等信息有機結合、交互傳遞，使學生大腦各區交替處于興奮狀態，有利于激發學生興趣、激活學生思維，提高課堂教學效率。多媒體網絡技術在教育領域中的出現和應用，給建構新型教學模式提供了契機，為教育功能的全方位拓展創造了條件，特別為新課程教學提供了一條有效途徑。下面就談談我們怎樣利用網絡環境讓學生自主探究學習。

一、多媒體協同語文教學中CAI課件的制作

多媒體技術是指將文字、數據、圖像、聲音、音樂、動畫等多種媒體結合在一起，通過計算機進行綜合處理和控制而形成的一種信息技術。它解決了傳統教學的許多弊端，為現代教育創造了一種全新的教育模式。在教育領域，任何一門學科都可以使用CAI課件進行教學。如果教學內容比較抽象，學生無法理解，教師在條件許可的情況下可以利用CAI課件進行直觀教學。這樣，有利于學生對學習內容的理解，調動學生學習積極性，起到事倍功半的效果。下面以浙教版小學第十冊《太陽》一課為例，談談如何制作CAI課件。

1.精心挑選，多方收集

制作課件前，必須選擇好適宜的工具軟件。目前市面上有很多制作CAI課件的平臺，主要有PowerPoint、Flash、Authorware、方正奧思等。各種平臺的特點各不相同，有些是幻燈片，有些是主頁式。在《太陽》一課的CAI課件制作中，可以選用Authorware、Flash等軟件。因為Authorware、Flash的界面非常好，采用自由自主的設計，操作控制自由，自由發揮空間較大。

初學制作多媒體課件，應該從最簡單的Power Point開始，Power Point簡單易學、制作快速，自身有簡單的圖形創作功能，還可以導入外部圖像、影片、聲音、文件、動畫，是比較理想的初級課件制作工具。

2.恰當選擇，靈活運用

現在CAI課件類型大致可以分為：資料工具型、教師課堂演示型、學生自主學習型、模擬實驗型、教學游戲性等。CAI課件《太陽》中，可設計成教師課堂演示型、學生自主學習型兩個類型，在教學中，教師根據實際情況自由選擇。

3.設計腳本，巧妙構思

教材是教學的基本依據，也是CAI課件制作的藍本，只有把握好教材內容和吃透教材的知識結構、內容體系，才能編寫出好的教案，實施有效教學。因此，確定《太陽》為課題后，教師要認真鉆研教材，確定太陽的特點及其與人類的關系為本課教學重點。

腳本的設計可按目標設計——表現方式的選擇——課件結構設計——形成腳本——腳本卡片設計的順序進行，就是將選定的教學內容編寫成思路清晰、內容精煉、重點難點突出、易于計算機表達的腳本。教師根據開發環境把課上內容一步一步地寫出來，如圖形、文字布局、閃爍、滾動、旋轉、切換等技巧運用等，都要預先設計好。腳本既是制作的依據和出發點，又是它的歸宿，腳本質量決定課件質量。

4.精心制作，合理安排

多媒體課件最核心的環節是制作合成，主要任務是根據腳本要求和意圖設計教學過程，將各種各樣的多媒體素材編輯、組合起來，制作成交互性強、操作靈活方便、視聽效果俱佳的CAI課件。

CAI課件《太陽》的素材來源：許多是利用現有資料，如錄像資料來源是教材配套的錄像資料和學?，F有的光盤。也有資料到網絡上找，如太陽、地球和自然界的現象等圖片資料都來自于網絡。更多的是自己制作，如文本編輯和動畫制作等。

CAI課件《太陽》的素材采集與處理：

（1）文本主要用于對知識的描述性表示，如太陽特點（遠、大、熱）的闡述。這些文字素材可以直接輸入，同時以圖像方式出現在課件中，這種圖像化的文字保留了原始風格（字體、顏色、形狀等），并且很方便地調整尺寸大小。

（2）圖像是教學課件最重要的信息表現形式之一，是決定課件視覺效果的關鍵因素。我們可以利用軟件ACDSee處理圖片，具有旋轉、大小、背景顏色、圖像格式轉換等許多功能，可以輕易編輯圖片，達到理想效果。

（3）視頻非常類似于我們熟知的電影和電視，有聲有色，在教學課件中充當重要角色。我們利用視頻捕捉卡采集錄像上的素材和超級解霸等軟件截取VCD上的視頻片段，再利用軟件Premiere進行編輯。

（4）動畫是利用人的視覺暫留特征，快速播放一系列連續運動變化的圖形圖像，包括畫面的縮放、旋轉、變換等特殊效果。通過動畫可以把抽象的內容形象化，使許多難以理解的教學內容變得生動有趣。如課件中太陽與人類的關系，可以利用軟件Flash制作，使整個課件充滿生機。

二、多媒體協同語文教學中的應用

在語文教學中，運用多媒體技術協同教學，不僅為優化語文課堂教學創造了條件、注入了活力，而且可以創造一個優良的情景，開闊學生的視野，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，給語文教學帶來新的生機和活力。

1.借用媒體，課前準備，調動情緒

每次上課前，利用課間休息時間，提前幾分鐘打開多媒體，播放從網上精心挑選的歌曲、Flash，學生的情緒很快便會被調動起來，為上課做好充足的心理準備。特別在學生已上了一兩節課后或上下午的課時，身心已略感疲憊，此時音樂與畫面的刺激，會很快讓其放松下來，調整好狀態，情緒激昂地投入到將要開始的課堂中。

2.利用視頻，進入情景，激發興趣

興趣是最好的老師，它能激發求知欲望，促進思維跳躍，保持學習持久。如教學《小英雄雨來》，先從資源庫中下載視頻，讓學生觀看?？赐旰?，教師抓住時機問：“小英雄雨來你們喜歡嗎？為什么？愿意從課文中找出內容回答老師的問題嗎？”學生很快投入到讀書中。此時，學生興趣濃，思維活躍，想象豐富，他們通過自身的體會，感受著學習語文的興趣。

3.巧用動畫，刺激感官，保持興趣

“生活處處皆語文”。要學好語文，就必須有一定的觀察能力。學生的注意力不能長時間集中，自制力不強。只有學生對所學內容產生好奇、發生興趣，才會集中精力觀察、思考。

如《鯨》是一篇常識性說明文，教學內容枯燥，如果光靠教師的語言描述，難以保持住學生的興趣。因此，教師可以先播放錄像，讓學生親身感受其在海洋中如何吃食、睡覺及呼吸，然后讓學生回答鯨有哪些特點。當學到鯨很重很大時，教師利用遠程資源網下載動畫：鯨與象、鯨與汽車的比較，當第15頭大象終于把稱那一頭鯨撐起來，第六輛汽車駛上鯨背時，學生發出一聲聲驚呼，平時最坐不住的學生也屏息凝視，將高昂的情緒保持到鈴聲響后，說明文的說明方法教學就水到渠成了。

4.運用資源，自制課件，體驗樂趣

學生喜歡在微機房上課，喜歡操作電腦，能夠在電腦上看到一些相關的課文內容，往往使他們激動不已。因此，教師可以帶學生到微機房上語文課，讓他們從資源庫中下載有關課文內容，并教他們制作一張張幻燈片。

如教學《威尼斯小艇》，要學生認識小艇的樣子，教師先引導學生從教育資源庫中搜集小艇的樣子，再打開POWERPOINT，點擊空白燈片，插入小圖片，調整圖片的大小，然后讓他們在圖片下方輸入小艇的名稱。這些文字可以是文中的句子，也可以用自己的語言描繪。在這快樂的學習中，他們通過自身操作，體驗到學習語文的樂趣。

5.穿越時空，豐富素材，擴展興趣

信息技術的普及為我們的教學帶來了活力，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教學情境。如教學《觀潮》后，教師請學生選擇“錢塘潮的成因探微”、“名人詠錢塘”、“錢塘潮美景”三個課題中的一個，上網查找資料，在“我也來寫寫”欄目中完成自己的專題研究，匯總同學的研究成果，發布到網上。

總之，教師根據自己的教學特點和教學實際，設計出符合自己教學方法的電教媒體課件，恰當地引入語文教學中，正確地處理好教師與電教媒體的關系，以及文字教材與形聲教材的關系，會大大優化教學，促進學生身心素質全面發展，將收到意想不到的效果。

參考文獻：

[1]劉涵之，劉潔主編.信息技術教育全書[M].華齡出版社，2000.12.

[2]黃秋生.談談多媒體課件制作中的幾個問題[J].中國電化教育，2002（7）.

[3]劉育濤，安素平.試論多媒體課件在教學中的作用[J].河北師范大學學報，2002（1）.