大學數學教學如何激發學生的學習興趣

馬彥芳

摘 要： 大學生的學習興趣能否被有效地激發成為關乎數學教學成敗的關鍵因素，也是大學生能否實現有效學習的關鍵因素，更是衡量一堂課有效與否的關鍵。所以，致力于培養和激發大學生的學習興趣，促進大學生的有效學習，就成為每一位大學數學教師必須解決的重要課題。對于培養和激發大學生的學習興趣，不同的學生、不同的課程內容具有不同的特點，也就要有與之相適應的方式方法，那么，大學數學教師如何才能夠有效的培養和激發學生的學習興趣，提高課堂教學的實效呢？本文著重探究了如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生興趣，提高課堂教學實效。

關鍵詞： 大學數學 高效教學 學習興趣

興趣是最好的老師。每個人都有力求認識新鮮事物或活動的心理傾向，這種心理傾向表現為大學生對所要學習知識的興趣，進而表現出學生的注意力集中、持久等特點。教學必須激發大學生的學習興趣，一旦學生的興趣被激發出來，教學效果就會成倍增強。我們所提倡的教學理念和教學方式方法都是以充分激發大學生的學習興趣為基礎的。很顯然，大學生的學習興趣能否被有效激發就成為關乎教學成敗的關鍵因素，也是大學生能否實現有效學習的關鍵因素，更是衡量一堂課的教學有效性的關鍵所在。所以，致力于培養和激發大學生的學習興趣，促進學生的有效學習，就成為每一位教師都必須解決的重要課題。對于培養和激發大學生的學習興趣，不同的學生、不同的課程內容具有不同的特點，也就要有與之相適應的方式方法，那么，大學數學教師如何才能夠有效地培養和激發學生的學習興趣，提高課堂教學的實效呢？下面，我就根據多年來的大學數學教學實踐經驗，談談關于大學數學教學如何培養和激發學生學習興趣的問題。

激發大學生的學習興趣的基礎是要營造良好的課堂氛圍。那么，什么是良好的課堂氛圍呢？良好的課堂氛圍是指師生在平等和諧的關系下構建良好的合作性教學關系。首先需要大學生在課堂上展現積極的情緒，也就是要表現出濃厚的學習興趣。良好的學習興趣可以使學生的思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出數學課堂的活力，進而開發智力，陶冶情操，優化教學效果。創造良好的課堂氛圍需要我們激發學生的學習興趣，只有這樣才能讓學生在愉悅的氛圍中學習。

為了培養和激發大學生的學習興趣，需要我們營造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍。可見，良好的教學氛圍和激發學生的學習興趣是相輔相成的。課堂教學強調教師進行角色轉變，要求教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者。這就要求我們必須要摒棄傳統教學的舊觀念，設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，營造接納性、寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解與教師爭論。民主寬松的教學環境，能夠使學生以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象，為激發大學生學習數學的興趣奠定學習的環境基礎。

一、營造具有人文關懷、輕松活躍的課堂氛圍

大學數學課堂要體現人文性。課堂上的人文關懷，需要我們用心營造。打造平等的師生關系，我們和學生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，學生的學習才會進入最佳狀態。

只有在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。數學的學習是豐富多彩的，數學的魅力在于此，數學課堂的魅力也在于此。對同一個問題的探究，由于大學生的生活實際、經歷、素養、心理等都有所不同，得出的答案可能是不盡相同的，這種千差萬別的差異性正是學生創造力的表現，我們要悉心呵護和著意培養，而不能夠進行抹殺。這一點直接考驗教師的教學觀念是否采用新理念及教師的個人修養，我們要尊重學生的人格和個性，建立民主的交流關系，給予學生自由發揮的時間和空間。大學生的表現往往出乎我們的意料，只有我們相信他們，給予他們展示的機會，學生一定會還給我們很大的驚喜。

二、課堂教學要堅持賞識教學

每個人都有被肯定和賞識的渴望。我們要充分利用學生的這一特點，關注學生的成長，善于發現學生的長處。幫助大學生發現自己、肯定自己，教師要堅信“好學生是賞識出來的”。確實是這樣，同學的掌聲和老師的贊揚，都能夠成為學生走向成功的動力。我們在課堂上的表揚要多種多樣，可以是贊許、可以是表揚，這會帶給學生克服困難的勇氣和努力學習的動力，增強學生學習的自信心。所以我們要發揮鼓勵的作用，切不可吝嗇自己的表揚，要相信表揚的魅力。

三、把課堂還給學生，鼓勵大學生積極參與

在傳統的大學數學課堂教學中，教師是課堂的主體，把握著課堂上的話語權，學生只能被動接受，學生的學習感受不被重視，這樣的教育使我們培養的大學生變成了沒有個性的復制品。現在要求我們要改變傳統的教學理念，轉變教師和學生的角色定位。我們是課堂的主導因素，而不是課堂的主體，學生才是課堂的主體；我們是課堂的組織者、引導者和參與者，學生要在我們的引導下進行自主探究性學習。這就要求我們把課堂還給學生，鼓勵學生的自主參與。只有大學生真正自主地參與到課堂教學中，我們才能更好地調動大學生的學習積極性，才能促進學生的有效學習。

綜上所述，激發學生學習數學的興趣，促使大學生積極地進行自主學習是大學數學教學改革的重要內容，也是我們打造高效課堂，促使大學生高效學習的必然要求。激發大學生的學習興趣的關鍵是教師，我們要更新教育觀念，轉變教學的方式方法，激發學生的學習興趣，組織開展自主探究性學習。只有這樣，才能真正打造出大學數學高效課堂。