地方高校土建類專業畢業設計團隊培養模式研究

樊哲超

摘 要： 為提高地方高校土建類專業本科生畢業設計質量，針對現行畢業設計培養模式存在的問題，提出構建畢業設計團隊培養模式。這種培養模式不僅能有效提高畢業生的綜合素質，而且能促進教師不斷完善知識體系，達到教學相長的效果。

關鍵詞： 地方高校 土建類專業 畢業設計 團隊培養模式

一、現行畢業設計培養模式存在的問題

關于我國的本科教學質量，原教育部部長周濟指出：我國本科教學質量在世界上是先進的，但是也有嚴重不足，最為突出的就是實踐能力較差。當前的實踐教學環節非常薄弱，嚴重制約了教學質量的進一步提高。

畢業設計是實現專業人才培養目標的綜合性實踐教學環節。目前，土建類專業畢業設計基本上已經形成了一種“教師出題，學生做作業”的畢業設計培養模式。這種模式指導教師易于管理學生，學校易于過程監控，但是也存在一些不足。

（一）選題無針對性

土建類本科畢業設計內容范圍相對較小，導致每年的選題跟往年相似相近的內容較多，難免有一些學生拿到往屆生的畢業設計，將其作為模板，直接進行數據或圖表的修改。整個設計過程根本沒有吃透專業知識，造成答辯過程中錯誤百出，無法達到本科畢業設計任務的要求。

（二）畢業設計時間安排不合理

大四第二學期，也是畢業生找工作、單位面試的集中時段。由于就業問題關乎學生今后的發展，因此學生對找工作和面試的積極性要高于畢業設計，用人單位對畢業設計的好壞也不重視。

（三）指導教師安排不科學

近年來，學生人數不斷增加，教師需要指導的畢業生越來越多，一名教師單獨指導學生可能高達十幾人，然而每個教師又各有教學和科研工作，每周與學生只見面一次或只是監督檢查學生進度，不對其進行輔導，導致指導不到位。

二、畢業設計團隊培養模式的構建

所謂團隊包含兩個含義，一個是教師團隊，另一個是學生團隊。畢業設計團隊培養模式，也就是教師團隊選擇較大的畢業設計選題，將其分解成若干個子題目，然后將每個子題目交由學生團隊中的1-2名同學，大家共同合作完成這樣一個較大的畢業設計選題。這種培養模式有以下要點。

（一）教師團隊的組建

教師指導團隊由若干名指導教師和1名負責人組成。原則上應以科研課題項目組或工程項目課題組為指導團隊，由項目組負責人或責任心強、科研業務素質高的老師擔任團隊負責人。

（二）畢業設計選題

鑒于學院承擔的橫向項目較多，與校外的建筑設計院和施工單位聯系較多，選取合適的工程項目或科研項目作為畢業設計選題，然后將大題目拆分為幾個分項工程或子題目，并標明各子題目的具體負責教師，方便學生選擇。

（三）學生團隊的組建

畢業設計選題確定后，由學生自由組合，對課題感興趣的擇優組成畢業設計團隊，團隊以3-5位學生為宜，學生的能力、水平不同。每個子課題安排1-2名學生，設計內容有一定的內在聯系，又保持相對獨立，在設計進度上會基本保持一致，處理好找工作與畢業設計的關系，團隊中的學生也會相互傳幫帶，恥于拖團隊后腿。

（四）設計過程管理

畢業設計過程分為前期、中期和后期三個階段，每個階段有具體指導和要求。總的來說對學生實行步驟控制，對學生的任務書執行情況、畢業設計進度、查閱資料等方面進行全面檢查，并及時促其改進。同時重點考核畢業設計態度、紀律、工作量、論文書寫要求和質量、圖紙質量和數量等指標。這就要求指導教師有一定的責任心，團隊每天必須保證有一位指導教師在辦公室隨時接待學生，幫助解決困惑。

三、實施效果

（一）提高了各專業的教學質量

通過畢業設計團隊培養模式的構建，密切了各專業教師特別是青年教師之間的聯系，深化了不同專業課程教師對相關課程的認識，從多方面提升了教師的教學水平，進一步提高了教學質量。

（二）教師業務知識水平的提高

團隊中的學生對新技術、新工法的渴望與求知欲，會促使教師，尤其是年輕教師不斷鉆研學科知識前沿，更新知識體系，真正做到教學相長。

（三）學生綜合能力得到提高

團隊畢業設計選題來自工程實際或相關科研項目，學生們會產生濃厚興趣。分解出的各個子題目相互之間既有關聯又相對獨立，參加團隊的學生經過畢業設計的鍛煉，會培養團結協作精神，增強動手和獨立思考能力，培養溝通和創新能力。

四、結語

目前，無論國內外創新畢業設計模式都是為了適應知識的進步與社會的變遷，在觀念上及措施上已有數波變動，且隨時代的需求有進一步變革的必要性。我校創新畢業設計模式在這樣的時代背景中，需要加強革新。

參考文獻：

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[3]孫俊，劉錚.寬口徑土木工程專業畢業設計研究[J].理工高教研究，2004，23（5）：93-94.

基金項目：重慶市高等教育學會高等教育科學研究課題（CQGJ13C408）。