一年級寫字教學探討

吳敏

摘 要： 小學一年級寫字教學是學生寫字起步的關鍵。在學生學寫字的啟蒙階段，進行規范指導，使他們有一個良好的開端，從而使他們受益終生。

關鍵詞： 語文教學 寫字教學 教學方法

把漢字寫得正確、工整、美觀，可以陶冶學生情操，形成審美意識，提高文化素養。因此，繼承和弘揚中華民族優秀文化，加強寫字教學，培養學生的寫字能力非常必要。寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養，是第一學段語文教育的重點。

1.觀察聯想，活化字形，感知字形美

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生心中。

興趣是最好的老師。《課程標準》在總目標中提出：培養熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形，對寫字感興趣？除了故事、兒歌以外，比喻是一個好方法。“撇”像掃把，“捺”像劍。“點”像小雨點。“橫”像小扁擔……比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字欲望。

2.比較觀察，示范演示，體會書寫美

小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法和筆順，等等，使學生有初步的感性認識。但是，對于一年級的學生來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，要求學生臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫外，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫得太窄，有的又寫得太寬……這時我將這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞自己的“杰作”，孩子們不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

3.嚴格訓練，培養習慣，發展個性美

3.1練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于學生把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，保護學生視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，以及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步培養寫字能力，養成良好的寫字習慣。

3.2訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，而且會影響孩子寫字的興趣。我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分調動學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。作業本上不再像以前那樣整齊劃一地布置，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作業雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有孩子在寫字方面的發展是一樣的。

四、評價激勵

愛表現是小學生的特點。教師應該充分為孩子創造展示自己的機會，讓他們享受成功的喜悅。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。每次批改作業，我們都把學生寫得好的字畫圓圈，最漂亮的、進步大的在本子上畫小紅花，五朵小紅花換一個笑臉，五個笑臉換一個小獎品，并將作業在班上及時展覽。良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨煉學生意志的過程。為此，教師一定要從點滴抓起，抓住小學一年級的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣。

總之，從“美”化的角度引導學生寫字，從“美”化的角度設計寫字教學都會使學生的學習積極性高漲，也會使學生寫字的興趣濃厚，同時在“高漲”的背后，是習慣的養成、能力的培養和教學效果的展現。

參考文獻：

[1]王雙，丁佩洲.寫字教學必須進行綜合改革，2005.

[2]金錦山.語文素質教育導論.吉林人民出版社，2004.