無(wú)言的教育，無(wú)限的感動(dòng)

陳柳蓉

一、案例背景

做班主任時(shí)，我曾經(jīng)有過(guò)這樣一段困惑的日子。不記得是從什么時(shí)候開(kāi)始的，抱怨驟然多了起來(lái)，“這些學(xué)生怎么不聽(tīng)話(huà)呢，明明是為了他好啊”，“真不理解，上課就是不聽(tīng)，我看真是不想學(xué)了”，“和他溝通怎么就這么難？他怎么會(huì)認(rèn)為我是在和他過(guò)不去呢？”“要不讓他也來(lái)當(dāng)老師試試”，“學(xué)生一屆比一屆傻，一屆比一屆難教了”，種種困惑就像蜘蛛織成的一張巨大的網(wǎng)，把我團(tuán)團(tuán)罩住了。我完全被學(xué)生的世界拒絕了，分明感受到了學(xué)生那近乎陌生甚至敵意的目光。苦口婆心的說(shuō)教變得蒼白無(wú)力，我渴望找到一扇洞開(kāi)的門(mén)，通向那個(gè)絢麗而又神秘的心靈城堡，可是門(mén)在哪里呢？我開(kāi)始惶惑，感到無(wú)奈而且不安。

日子在焦慮中默默地流淌，我簡(jiǎn)直就像一只困頓的小獸，在原地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，怎么也掙脫不開(kāi)那無(wú)形的繩索，我開(kāi)始感覺(jué)沉重且壓抑。世事總是這樣難以預(yù)料，改變我內(nèi)心想法的居然是那群活潑可愛(ài)有時(shí)略有點(diǎn)可惡的學(xué)生。

二、案例過(guò)程

1.教師節(jié)來(lái)了

那天是星期三，也是一年一度的教師節(jié)，我照常來(lái)到學(xué)校。

我一走到辦公室前，就看見(jiàn)小英已站在那里等候，手里拿著一朵花，小英一見(jiàn)我馬上把花遞過(guò)來(lái)，“班主任，送給您的，祝您節(jié)日快樂(lè)！”稚嫩的臉上洋溢著歡樂(lè)和幸福。我接過(guò)花，花瓣上還留有水珠，真漂亮。小英激動(dòng)地說(shuō)：“老師，今天是教師節(jié)，我要把這份禮物送給您，這是您前天表?yè)P(yáng)我聰明的回報(bào)，謝謝！”說(shuō)完，她迅速地、歡快地跑開(kāi)了。

聽(tīng)了小英的話(huà)，我的眼睛濕潤(rùn)了，手中拿著花，內(nèi)心久久無(wú)法平靜?？粗嵌湓陲L(fēng)中依舊散發(fā)著芳香的小花，我再一次體會(huì)到：表?yè)P(yáng)對(duì)一個(gè)學(xué)生起到的激勵(lì)作用有時(shí)是我們無(wú)法想象的。我們的付出成就一個(gè)孩子，從某種意義上說(shuō)，也會(huì)改變一個(gè)家庭，點(diǎn)亮人們心中的希望之火。

2.晚自修開(kāi)始了

我坐在講臺(tái)前，不停地咳嗽，課也備不去，下面學(xué)生開(kāi)始議論紛紛，但今天他們的話(huà)卻給了我另一種感動(dòng)，我清清楚楚地聽(tīng)到下列幾句話(huà)：

“把電風(fēng)扇關(guān)了，別影響老師！”

“晚上好好讀英語(yǔ)，背好單詞，老師說(shuō)不定就好了！”

“她老是這樣，也不去看看?！?/p>

“她這樣子一定很難受吧?！?/p>

……

不一會(huì)兒，下面出奇安靜，只有我不時(shí)咳幾聲，影響班里的安寧，打亂學(xué)生思維的頭腦，他們不時(shí)地望望我……

好不容易熬到了下課，兩個(gè)男生急匆匆地跑到我跟前，塞給我一包東西，“老師，這是我們給您的藥，試試吧！”言語(yǔ)里充滿(mǎn)了關(guān)懷，我激動(dòng)得淚都快奪眶而出，他們又一次感動(dòng)了我。這就是我的學(xué)生，一群不起眼的小人物，我愛(ài)著他們，他們也用同樣的方式回報(bào)我。愛(ài)是雙向的，我又一次深深地懂得這句話(huà)的含義，當(dāng)教師，我是幸福的。

3.英語(yǔ)課上

星期一早上，剛一進(jìn)門(mén)我就聽(tīng)到十一班的學(xué)生朗朗的背書(shū)聲，原來(lái)，學(xué)生都在爭(zhēng)著背課文。我的課堂是按學(xué)習(xí)小組分開(kāi)坐的，4個(gè)人一組，分成13個(gè)小組。其中有3、4個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)比較差，我就當(dāng)他們的組長(zhǎng)，每個(gè)組員都搶著背課文，想著抓住機(jī)會(huì)記上寶貴的一分，為周末免遭處罰又可爭(zhēng)得優(yōu)秀小組而努力著。你瞧，茂森又讀錯(cuò)了，元元、霽紅忙著給他糾正，這已經(jīng)成了我們班的一種學(xué)習(xí)模式。

星期二早上，教授新單詞后，我給十二班學(xué)生時(shí)間，讓小組成員相互指導(dǎo)單詞的發(fā)音。時(shí)間到后，教室里出奇得安靜，甚至能聽(tīng)到彼此的心跳聲。一雙雙眼睛緊緊地盯著我，就在我剛剛張開(kāi)口時(shí)，也許是為了搶到機(jī)會(huì)，祺森同學(xué)頓時(shí)站了起來(lái)，大聲喊出，大家聽(tīng)成了2B（其實(shí)是：服從）。原本安靜的教室里因這一個(gè)出其不意的聲音顯得格外突出?！肮毙β暼缤茁暟阍诮淌依锉l(fā)，連我也笑得站不住腳了，祺森的小臉漲得通紅。為了維護(hù)教師的“威信”，我盡力努力平靜下來(lái)。好不容易控制住了教室的笑聲，我抑制住顫抖的聲音開(kāi)始講課，卻不時(shí)地嘴角向上翹起，忍不住地想笑出聲來(lái)。

星期三早上，單詞接龍的游戲開(kāi)始了。我布置了游戲規(guī)則，以單詞的最后一個(gè)字母為下一個(gè)單詞的首字母接下去，如果在倒計(jì)時(shí)回答不出來(lái)就把機(jī)會(huì)給別人，別人回答不出游戲就結(jié)束，而且單詞不能重復(fù)，重復(fù)的人給對(duì)方加分。哪方先達(dá)到一定分?jǐn)?shù)的為勝出。分成男女兩組進(jìn)行。大家立馬歡呼雀躍，個(gè)個(gè)躍躍欲試。瞧，女生有的雙手不停地摩擦著，男同學(xué)中有的急忙拿英語(yǔ)書(shū)不停地翻閱，有的左顧右盼，生怕落下一個(gè)單詞，有的悠閑自在，好像勝券在握。我拿出一枚硬幣拋向空中，女生先接，year-rice-eight ...就這樣來(lái)回了好幾十個(gè)回合，時(shí)間一秒一秒過(guò)去了，也不知道為什么男女生之間的較量總是圍繞e字母開(kāi)頭。

4.階段考試成績(jī)出來(lái)了

“Mrs Chen，小林只考120分，你多給他記了8分?！?/p>

我接過(guò)考試試卷，仔細(xì)瀏覽了一遍，“老師確實(shí)是粗心大意，多算給了小林8分，但是我今天不想收回這8分，我愿意借給他8分，因?yàn)槲蚁嘈?，憑借他的聰明及他最近的表現(xiàn)，他一定會(huì)加倍還給我這8分的！”

“Yeah，Mrs Chen萬(wàn)歲！”

“老師，你太可愛(ài)了！”

教室里頓時(shí)沸騰了起來(lái)，拍桌子的，鼓掌的，吶喊的……教室里成了歡樂(lè)的海洋。

就是這8分使小林像變了個(gè)人似的，課堂上積極回答問(wèn)題，課后主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)，各方面都有了明顯進(jìn)步。

三、案例反思

兩年來(lái)，我與11、12班的學(xué)生就是這樣輕松地、微笑地度過(guò)了每一節(jié)課，沒(méi)有怨氣，沒(méi)有嘆息。望著同學(xué)們明凈純真的臉，真誠(chéng)與渴望的眼神，我的內(nèi)心盛滿(mǎn)了喜悅，感受到了生命在歡快地流淌。每次帶著他們?cè)趨⑴c中求知，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，課堂就成了他們愉快求知的殿堂。原來(lái)，放下班主任的架子，平等、快樂(lè)地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)待他們的考試成績(jī)，是這么容易，每次走出教室的那一刻，我都會(huì)給自己下這樣的結(jié)論：不管學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危挥忻鎸?duì)學(xué)生時(shí)，我才找到自己的位置，體會(huì)到當(dāng)教師是幸福的，他們每取得一小點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)欣喜不已，我時(shí)刻提醒自己，愛(ài)是可以改變?nèi)说?。我?duì)學(xué)生的愛(ài)就是這么簡(jiǎn)單而質(zhì)樸且具有魅力；學(xué)生對(duì)我的愛(ài)是這么簡(jiǎn)樸而令人感動(dòng)。記得有誰(shuí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：真正的價(jià)值并不在人生舞臺(tái)上，而在我們扮演的角色中。我扮演的是教師的角色，我全身心投入熱愛(ài)的教育事業(yè)，我愿意盡己所能教育學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，做一個(gè)幸福的教師，幸福地做教師。