基于ICT智慧教育的思考與實踐

葉鵬松　劉學軍

摘要：本文基于對當前教育信息化形勢與任務的總體分析，以蓮花學校為樣本，重點圍繞其立足校本實際與應用驅動，不斷融合，積極探索基于ICT智慧教育的思考與創新實踐的案例進行了總結與分享。

關鍵詞：ICT；智慧教育；Moodle；Wiz

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）12-0076-03

隨著社會的發展，技術的進步，以互聯網廣泛應用為標志的信息通信技術（Information Communication Technology，簡稱ICT，以下簡稱信息技術），正日益深刻影響著我們教育教學與管理的理念、內容、方式、方法以及組織形式。《蘇州市教育信息化五年行動計劃（2013-2017年）》提出“緊扣以教育信息化帶動教育現代化這一主線，推動‘智慧教育’建設，基本實現學校管理方式、教師教學方式和學生學習方式的變革”。我校2013年啟動蘇州市智慧學校創建三年行動計劃，基于云技術、微視頻、未來教室、在線課程、移動交互等信息化專家平臺的智慧教育實踐，不斷融合創新，持續推動、豐盈學校教育現代化的內涵建設與辦學質量的跨越發展。

加快由數字校園向智慧校園提升進程，構建智慧學習環境

智慧校園是數字校園的高端形態，智慧學習環境是信息技術發展的必然趨勢，構建智慧學習環境是學校新形勢下推動學校現代化內涵建設的創新動力。在進行充分調研和論證的基礎上，2010年學校適時制定了“十二五”教育信息化發展規劃，確定了學校以教育信息化推進教育現代化的總體思路。2013年學校啟動智慧學校創建三年行動計劃，在全面落實“三通兩平臺”建設的基礎上，從教師的教、學生的學、學校的管三個維度，加快系統軟硬件與環境的升級換代，著力打造“課程無處不在、教師無處不在、學習無處不在”的智慧教育應用環境。

硬件建設方面：①進一步改善校園信息化環境，重點是添置服務器等相關設施設備，優化局域網配置，改善內網運行速度，提高學校網絡安全和管理效率。②在教學區、辦公室構建校園無線覆蓋教學環境。③改造和完善電子閱覽室和數字圖書館的基礎設施，優化師生網絡閱讀環境。④推廣、普及電子白板、一體機、移動智能終端等教學設備。⑤完成監控室、數字探究實驗室、微格教室、未來教室、網絡電視臺和遠程教育實驗室的建設。

軟件建設方面：重點購置、推廣先進教育教學與管理理念優秀的信息化平臺，有效降低教育信息化建設的技術與資源門檻，不斷提升硬件設施的應用水平與應用績效。①教育類：Inspiration，Mindmanager、Blog、Ispring、Camtasia Studio、Wikipedia等。②學科類：Kidspiration、仿真實驗室、Z+Z、幾何畫板、國內外優秀學科教學資源庫等。③管理類：Moodle平臺、Wiz云筆記、動易網站平臺（含移動版）、辦公OA系統、視頻會議、問卷系統、電子檔案袋、成績統計分析軟件等。

加速信息技術與教育教學的深度融合，創設智慧學習課堂

教育信息化的核心內容是教學信息化，推進信息技術與教學融合創新，建設智能化教學環境，要求教師學會運用優質數字教育資源、先進的硬件工具與軟件平臺，積極利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、線上線下混合式教學，積累發展性評價，強化課堂交互和教學診斷，努力探索建立以學習者為中心的教學新模式，持續提高信息化教學水平。

基于上述理念，我校以創新應用與研究反思為核心，持續推進課堂教學的高效整合，深度融合。下面以基于思維導圖與Moodle教學平臺整合的復習課《壓強》為例做重點說明。

這一課例主界面（如圖1）充分體現了教學結構化、模塊化與可視化的特點，窗口與界面顯示比率可自由調節，各級概念可以動態層層展開，關鍵節點建有注釋或超鏈接，以備隨時調用。如需要進行在線研討或在線測試，可以點擊鏈接進入Moodle平臺中課程的對應交互模塊，進行生生間或師生間的即時交流互動，豐富課堂在線動態生成；同時在線測試各項指標均可跟蹤可反饋，可有效提高教學的針對性與及時性，體現Moodle課程后臺管理大數據分析的功能和價值；若需要對某一節點（如液體壓強）進行深度學習，可調用鏈接打開如圖2所示界面，它是在PPT文件的基礎上用Ispring發布的Flash文件，幾乎保留了原PPT的全部功能，且小巧可交互，它模塊化的界面與課程思維導圖相結合，可以真正讓師生實現“哪里不會點哪里”的教學效果，有效減少教與學的無序性或資源的過度呈現，避免網絡迷航。需要補充說明的是，Ispring是一個優秀的在線微課程發布平臺，它可以實現與PPT的無縫嵌入，為傳統的PPT便捷地添加旁白、錄制視頻、嵌入各類媒體、測驗和調查等，創建并發布LMS互動式學習課程，在全面優化并提升傳統PPT的整合功能的同時，靈活地向課外學習延伸，豐富在線學習課程，實現教學翻轉。相比傳統的PPT文件或基于PPT的錄屏，可以顯著提升網絡環境下資源呈現與交互的效率。

這一在線課程不僅可以支持傳統的多媒體教學，也兼容“未來教室”、“StarC電子雙板”教學，教學中可用StarC電子雙板教學瀏覽器在主屏中打開課程思維導圖，并根據教學進展動態展開，如需調用資源，可打開相應節點的超鏈接，在輔屏中打開學習資源，克服了傳統多媒體教學內容單板呈現的弊端，可滿足教學內容與教學結構雙軌呈現的需求，有利于師生在思維導圖引導下有序學習，有效避免多元化資源呈現對知識結構化建構及思維發展的干擾，為推進課堂教學方式變革提供了可能。同時，這一在線課程也可方便地用于Pad教學和PC網絡教學，一切可根據教學需要靈活運用，體現了強大的兼容性與適應性，這一教學模式可稱之為“線上線下融合的智慧教學模式”，其原理結構圖式如下頁圖3所示。它本身是基于“互聯網+”思維與認知思維科學理論對教學流程的創新實踐與再造，有利于為師生創設一種更為自由、開放，且能滿足個性化需求的混合式教學與成長空間，有效實現了翻轉、微課、慕課、雙板、移動教學、線上線下混合學習多種教學模式的有機統一。

加強校園數字治理變革管理方式，生成智慧教育管理

信息化的校園環境正在重塑學校管理方式和運作模式，加強校園數字治理，變革管理方式，生成智慧教育管理，是現階段推進校園管理體系和治理能力現代化的重中之重。為進一步提升教育信息化建設的投入績效，學校在加大硬件建設的同時，也加快了軟件更新和應用的力度。一方面積極引進了專業化圖書、期刊、學籍、資產、財務、人事、檔案等管理軟件，以提高部門工作信息化績效；另一方面本著引進與自主開發并舉的策略，以信息化為抓手，依托RTX即時通信平臺、FTP備課資源共享平臺、Wiz云筆記知識協同管理平臺和Moodle課程管理平臺，積極構建具有校本特色的數字化校園網絡資源環境與智能管理系統，走網絡化、智能化管理道路，促進教育教學管理更加低碳、科學和高效。“開放、共享、交互、協同”的信息化智慧管理模式日趨成熟。

例如，學校依托Moodle平臺，不僅為學生開發了系列課程，也為教師校本研修開發了在線課程，其中“高效課堂”課程最受教師們歡迎，它匯集了2011年以來學校每一學期對外公開課、整合能力競賽及專題論壇的精品資源，它不僅為廣大教師激發教育靈感、分享教育智慧搭建了一個跨時空的平臺，豐富了教師校本教研的形式和內容，同時也見證了教師及校本化精品資源生態性成長的印記。此外，平臺還提供了系列化的信息技術培訓在線課程，共建、共享、共贏、共發展的教師網絡教研與管理文化已逐步形成。

2014年起，為加快現有網絡資源與平臺的有效整合，積極構建“無限學習·無限未來”的智慧校園，學校全面啟用園區智慧教育門戶管理系統，實現了校園管理同一身份認證、實時通訊、事務審批、公文流轉、在線統計、電子簽章、網絡教研、同步課堂等智能推送功能，智慧教育管理正以前所未有的魅力日益深刻地影響著學校的管理方式、教師的教學方式和學生的學習方式。

結語

教育信息化是實現教育現代化的必然選擇。學校將緊扣 “智慧教育”建設這一主線，立足應用驅動，深入開展信息化背景下教育教學與管理的研究與創新實踐，加快由數字校園向智慧校園提升的進程，加速信息技術與教育教學和管理的深度融合，積極探究基于ICT的智慧教育與未來學校建設。

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