教師實現高效語文教學的必需條件

姚麗群

[摘 ? 要] 高效課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。隨著新課程改革的不斷推進，大多數語文教師的教育理念、教學方法以及評價的方式都發(fā)生了較大的變化，所以，教師要實現高效語文教學，需要具備以下條件：人格魅力是先決條件，關愛學生是核心條件，堅持以嚴治學是基本條件，加強閱讀和反思是重要條件。

[關鍵詞] 語文教學;高效課堂;人格魅力;關愛學生;以嚴治學

教學改革的重中之重就是實現課堂教學的高效化。教師教學方式和學生學習方式的轉變是高效課堂教學改革的顯著特征。隨著新課程改革的不斷推進，多數語文教師的教育理念、教學方法以及評價的方式都發(fā)生了較大的變化，但部分語文教師根深蒂固的思維定式、教學習慣仍然沒有改變，低效課、無效課還比比皆是。而要實現高效教學，教師也同樣需要具備相應的條件。

一、人格魅力是先決條件

作為一名合格的語文教師，必須是一個富有人格魅力的人。所謂：“親其師方能信其道。”有幾年教齡的教師都知道，一個學生對一個教師的感情，直接影響著這名學生對這位教師所教學科的情緒。學生喜歡一個教師，就會喜歡聽他的課，喜歡他教的這一科，相應地，這一科的學習成績就好，反之則不然。可見教師的人格魅力是相當重要的。

俄國著名教育家烏申斯基說：“在教學工作中，一切都應以教育者的人格為依據，任何章程和綱領，任何人為的管理機構，無論他們想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學生以個人的直接影響，深入到學生品格中，真正教育是不可能的。”語文是中華文化的象征，語文教師一定程度上有別于其他科目教師，語文教師的人格魅力主要表現在以下方面：

1.語文教師必須是一位文化人。中華文化博大精深、包羅萬象，上至天文，下至地理，圣賢書、名人言，似乎語文教師都得知曉。為此，語文教師必須博覽群書，使自己首先變成一位文化人。法國文學家羅曼·羅蘭說：“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”教師要把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化的一代新人，就要積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情、學識功底厚實的文化人。

學生最喜歡聽故事、聽歷史，而這也是語文教師最能表現自我、發(fā)揮魅力的關鍵時刻。例如講到《三國演義——楊修之死》這篇課文，里面提到了曹操，但只講到了曹操生性多疑的特點。因此，學生對曹操的形象大加批判、貶斥。可是，當教師拓展了《三國志》中的曹操的高大形象，講到曹操的樂府詩《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》中所體現的豪氣干云、才情無比后，學生們對曹操的認識大為改觀，瞬間就把曹操當成了他們心目中的英雄人物。在教師講故事同時，學生也對教師的博學多識崇拜敬佩，此刻教師就是他們眼中的文化人。

2.教師應該是一位高修養(yǎng)的君子。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，所謂的“傳道”，更多的應當是指培養(yǎng)一個人的精神修養(yǎng)、性格品質等，這也是當下語文教學的重要職責所在。《論語》中寫道：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”意思是說：當管理者自身端正，做出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來;相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。教師要不斷提高自身的修養(yǎng)情操，才能成為學生的學習典范。當然，對于一些內在的修養(yǎng)，必須在日積月累中對學生進行潛移默化的影響。而對于外顯的一些品質，如言語文明、勤勞擔當、樂于助人、無私奉獻等品質，都可以直接引導學生學習養(yǎng)成。

二、關愛學生是核心條件

“教師是人類靈魂的工程師。”作為一名合格的人民教師，無論教何種科目，關心愛護學生是最核心的職業(yè)道德標準。關愛學生的方式有多種，而“動之以情，曉之以理”，以小故事講大道理，如此“托物寓意”式的說教方式則最適合語文教師了。語文教師是天生的說教家，循循善誘的教育方式是最能使人刻骨銘心的。《論語·子罕》：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”說的便是這個道理。

關愛學生是每一位教師最起碼的道德要求，而實際上教師很難做到對所有的學生一視同仁，因為有的學生似乎永遠沒有出息，有的學生的智商似乎真的偏低，有的學生似乎永遠品質惡劣。面對這些學生，教師要保持自己的耐心和信心，要對他們進行循循善誘，而不是對他們采取各種懲罰手段或者諷刺、挖苦他們。

對學生進行循循善誘首先要公平公正看待每一個學生，教師絕不能戴有色眼鏡看學生，更不能把學生分為三六九等。成績差的學生需要教師的循循善誘，脾氣不好的學生需要教師的循循善誘，習慣不好的學生需要教師循循善誘，成績好而驕傲的學生也需要教師循循善誘。人無完人，每個學生都處于成長發(fā)展階段，都需要教師的引導，需要教師的“循循善誘”。其次要學會寬容，教師必須常含包容之心去對待學生，要以寬容的胸懷來感化學生。

三、堅持以嚴治學是基本條件

“慈不掌兵，情不立事。”這是古人很有名的帶兵名言。正如孫子所說：“厚而不能使，愛而不能令，亂而不能治，譬若驕子，不可用也。”教師在課堂上正擔任著統(tǒng)帥的角色，一堂課能不能完滿，主要在于一個教師的領導能力。而每個班級總會有個別搗蛋的孩子喜歡違反課堂紀律，影響課堂。針對此種情況，作為一名教師，應該當機立斷，該“制裁就制裁”。課堂屬于所有學生，教師不能因為隱忍某個學生的放肆而耽誤所有孩子的學習。教師應該正確處理課堂的突發(fā)事件，堅持嚴而有格，嚴而有度。

在教學中要嚴厲，在課外亦是如此。例如中考前夕，有個別孩子在壓力下出現了厭學的情緒，如上網、抽煙、打電玩、逃課等各種逃避、減壓的不良行為頻頻出現，對考前沖刺良好的學習氛圍帶來了不良影響。中考是學生學習生涯的重要轉折點，對每個學生都具有十分重大的意義。因此，教師是堅決不能容許影響其他學生學習的不良因素存在的，同時也要盡可能幫助產生不良影響的學生解決困難。所以，在這樣的情況下，教師首先要做的就是對那些不良學生進行管控，通過學校、班級、家庭三方合力，規(guī)勸甚至懲罰學生。必要時，可以建議家長將學生帶回家休息調整狀態(tài)。

四、加強閱讀和反思是重要條件

語文學科作為一門傳統(tǒng)學科，它擔任著傳承中華經典文化的歷史使命。語文教師應當是一個文化人，不僅要學習繼承傳統(tǒng)文化，更肩負著發(fā)揚傳播文化的重要責任。而要完成這樣的使命，教師就需要不斷學習。

閱讀是學習的主要途徑，作為語文教師，既要多讀教育學、心理學等教育專業(yè)書籍，工作之余也要喜歡閱讀，要博覽眾家，“腹有詩書氣自華”。教師的氣質不光在閱讀量的廣博上，在閱讀的同時，教師也要加強反思，要積極思考閱讀內容，產生自己的體會，“盡信書不如無書”。教師要通過閱讀和反思來內化所讀書籍知識，才能真正提高自己的知識水平。

教師加強閱讀和反思不光是要提高自己，也可以在課堂上向孩子們推薦自己認為比較好的作品，通過自己的示范作用對學生的閱讀和反思產生影響。另外，教師還可以在班級設一個圖書角，收藏各式各樣的書籍，有名家散文，有小說，有現代詩歌、唐詩、宋詞、科幻作品等等。可以讓孩子們利用中午休息時間或是自習課時間，選擇自己喜歡的讀本進行閱讀。另外，教師每周都可以利用一節(jié)課進行課外閱讀輔導，引導學生從作品內容、寫作方法、情感體驗等方面對作品進行鑒賞，在課堂上培養(yǎng)孩子們鑒賞作品的能力，之后可以要求孩子們針對作品寫反思。

責任編輯 范宏芳