教師專業成長的密碼是什么

馬希良

美國心理學家波斯納曾說過，“教師成長=經驗+反思”。其觀點主要基于一種假設，如果教師僅僅滿足于獲得教師經驗而不對經驗進行深入反思，那么他的經驗將大受限制。我國著名教育家葉瀾教授也曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”其實這種說法它本身沒有錯，只是一種對教師專業成長的動態描寫。但其中教師的專業成長的核心秘訣并未昭示于人。那么，教師的專業成長的密碼到底是什么是呢？筆者認為教師專業成長的密碼就是教師的專業自覺。

自覺，指自己有所認識而主動去做、自己感覺到、自己有所察覺。自覺即內在自我發現、外在創新的自我解放意識。其實是人類在自然進化中通過內外矛盾關系發展而來的基本屬性，是人的基本人格。其實就是人一切實踐行為的本質規律，表現為對于人自我存在的必然維持、發展。人類自覺本質的維護與發展是自由的真實實現。

所謂“教師專業自覺”，是指生活在學校教育情境中的教師對其自身的專業發展有自知之明，并對其專業發展規劃和專業發展未來有充分的認識。換言之，是教師專業發展的自我覺醒，自我反省，自我創建。應該包括了對自身專業發展和他人專業發展的反思，對自身的專業反思往往有助于理解不同教育教學流派之間的關系。因為中國著名社會學家費孝通先生說：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！?/p>

蘇格拉底說過：“當我們為奢侈的生活而疲于奔波的時候，幸福和生活已經離我們越來越遠了。做人要知足，做事要知不足，做學問要不知足?！彼?，教師的專業自覺，應該是一個不斷自警自醒的過程，在這個過程中要學會并充當助產士。因為“思想應當誕生在學生的心里，教師僅僅應當像助產士那樣辦事”。

那么，究竟如何才能使教師通過自警自醒的自我修煉達到專業成長自覺呢？

一、確立與時俱進的教師專業成長價值目標

價值觀是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總體評價和看法。教師的專業價值目標是教師對教育專業的意義、重要性的評價和看法的基礎上形成的專業奮斗目標。俗話說得好，“胸中沒有大目標，一根稻草壓斷腰;胸中有了大目標，泰山壓頂不彎腰。”為此，作為教師管理的主要實施單位——學校，最首要的就是對教師進行正確的專業價值目標引領與教育。其目的就是通過對教師專業價值目標引領與教育來提升教師的精神境界，從而激活專業自我發展的意識和原動力，使教師在專業自我發展的需要欲的鼓動下實現由“舊自我”向“新自我”的演繹。要教育教師使其認識到，教師的幸福不但包括家庭幸福、生活幸福，更包括專業幸福。只有專業幸福才有家庭和生活的幸福。

二、制定科學、合理的專業成長規劃

規劃是指比較全面的長遠的發展計劃。規劃蘊涵著思想，蘊涵著價值，蘊涵著動力，蘊涵著自我期待和希望。教師的專業發展規劃就是教師的專業生涯設計，也是教師對自己未來專業發展的成長設計。1992年金樹人綜合各家之言，將人在組織內的職業發展分為起（入行階段）、承（表現階段）、轉（中年階段）、合（交棒階段）四個階段。教師的專業成長的發展階段給教師專業成長以啟示：專業成長規劃必須科學，即要在社會主義核心價值觀指導下，按教育教學規律及人才成長規律制定;專業成長必須合理即按維果茨基的“最近發展區”理論行事，實事求是，切合自身專業特點、切合時代要求，切合校情、學情等。

三、建立有效的教師專業成長評估機制

根據現代思維的基本方法：從實際出發思考問題;全面系統地分析事物;用發展的觀點看待一切;在開放中求進步;注意事物的數量關系，再依據現代管理學、教育行政管理學、學校管理學的有關理論以及現代性為組織學的理論。我們認為要想激勵教師專業成長，就得建立有效地教師專業成長評估機制。這個教師專業成長評估機制與獎勵機制要符合新課改需要，符合《中小學教師繼續教育的規定》、《全國專業技術人員繼續教育的暫行規定》需要，符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》需要，符合教師教育發展規律以及人才成長規律的需要。評價的標準：是否有利于教師專業發展與良好個性成長;是否有利于有效促進每個教師工作效率的提高;是否有利于教師未來的發展，積極應對未來教育教學的挑戰。評價的功能：一是導向功能。通過教師專業成長評估積極引導廣大教師把需要與社會需要結合起來;個人發展與國家發展統一起來;個人進步與學生成長一致起來。二是進修功能。進者，即能根據教師專業成長的規劃，促使于其的專業成長進步。修者，即對教師專業成長中的“差、漏、缺、錯、懵、暈的東西”，通過學習修補復原。三是檢測診斷功能。通過對教師專業成長評估資料、信息的評價分析，對中小學教師專業發展做出正確判斷，為下一步開展有效的教師專業發展做好必要準備與奠定良好基礎。評價的方法。一是測驗法。即開卷考試與閉卷考試相結合;面試與筆試相統一;傳統考試與網絡考試并行。二是檔案袋評價。它是以文件夾形式收藏每一個教師具有代表性的專業成長的反思報告。以此來記錄教師成長過程中的進步與挫折，能夠培養其自我反思能力，批判性思維;還可以增強教師的責任感、學科知識、技能，并為下一階段實施教師專業成長提供反饋信息。三是課堂觀察 。即由上級教育科研部門或學校教師專業成長評估機構的專門人員為主體，通過感官或借助一定的科學設備在自然狀態或認為創設的上課情景中有目的、有計劃地考察教師外部行為表現以獲取評價信息的方法。這種評價方法具有自然性、直接性、主客觀二重性。它可以在實施中獲取大量第一手資料，并且成本低，簡便易行，而且非常有效。

四、解放思想，革新觀念

反顧由來已久的教師專業成長理論與實踐，我們不能說已經取得了多少成績，多大程度上促進了教師專業成長。我們知道教師的專業成長離不開適合的溫度和土壤，只有給教師充分展現自己的空間，為教師搭建施展拳腳的平臺，教師的個性才能得以張揚，水平才能得以發揮。因此，我們要深刻檢討過去費效比低的教師專業成長的事實，努力為教師搭建“互聯網+”教師專業實踐平臺。一要“合作備課”。課堂是學校立學施教的生命線。所以教師的專業成長革命就應該從課堂革命開始?？梢允恰巴n異構”“一課多上”的“對比式”教學;也可以是“多師同堂”協作教學。由三位或三位以上來自不同學科背景的教師組成協同教學團隊，共同分擔同一門師訓學科或教學任務，展開共同授課的研討式教學模式。這種模式不僅在教學活動中貫徹了新課程理論的團隊合作的基本理念，更為深刻地體現了現代政治學的基本精神與法則——民主協商。讓教師在改革課堂，課堂革命中獲得成功的體驗，從而提升教師專業自覺的“發展力”。二要加大投入，加強教育信息技術設施設備的裝備工作?？鬃釉凇墩撜Z·衛靈公》中說：“工欲善其事，必先利其器。”教育信息技術是新的歷史條件下縮小發達地區與欠發達地區之間，學校與學校之間，教師個人與個人之間的一條有效的追趕捷徑。因此要全員型促進教師專業成長就必須從教育信息技術這個抓手做起。加快無線接入網建設，逐步完善學校全域無線寬帶網絡和大流量移動數據業務。建設好利用好校園局域網。配置數量充足、質量可靠、運行良好、使用先鋒的計算機。配置數量足夠，設備齊全的多媒體教室以及配備相應的投影機、電動屏幕、電子白板、展示臺、中央控制系統等設備。三要積極發展遠程教育。在為廣大用戶提供個性化、互動化、智能化的卓越在線學習體驗的同時真正實現了名師資源和品牌資源的共享。四要構建適合教師專業成長的網絡學習平臺。即建立一個網上研修、網上交流、網上作業、網上測試以及質量評估等多種服務在內的綜合教師研修服務支持系統。它能為教師提供實時和非實時的研修服務。

（作者單位：甘肅武威市涼州區教師進修學校）