讓學生在快樂中作文

張國強

寫作文是中學生必備的語文能力，大到升學考試，小到日常生活。作為語文教師，幫助學生突破作文瓶頸，讓學生在快樂中作文，也就顯得愈發重要。

一、“心語”洋溢著快樂

學生日記“心語”是快樂作文的前提，也是師生相互感情溝通的橋梁。從教以來，一直注意讓學生養成寫日記的習慣。每個學生都渴求賞識，希望老師在自己的日記上寫幾句評語，如果千篇一律，語言平淡的評語，學生確實不一定喜歡，同時也達不到評價的效果。“心語”不是單純的評語，它是教師發自內心的情感化、個性化的語言，是與學生心與心的交流。學生不僅喜歡看，而且百看不厭。因此，教師善于寫“心語”，這樣不僅培養了學生寫日記的興趣，又能起到溝通和激勵作用，讓師生在作文相互交流中培養學生寫作興趣。

賞識、贊揚，滿足學生渴望成功的心理需求。如，學生在日記中寫到：“我討厭英語，對老師的偏心也更反感，好像我們這些差生都得不到老師的關注。”而我給學生的評語是：“孩子，你是最棒的！比如你的朗讀特別棒，而且又寫了一手剛勁的鋼筆字。老師對每個孩子都是一樣的，他們都是敬業愛崗的好老師，相信你能理解老師。”又如，有個很調皮的男生在日記中寫到：“今天是情人節，我祝老師情人節快樂！不知道老師會不會罵我。”而我在評語中寫到：“哇！士別一日，當刮目想看。你長大了，老師謝謝你”。

二、心靈雞湯，撫慰青春期稚嫩的情感

初中生正處于獨立、叛逆、青春期的躁動期。美國心理學家霍林沃思稱初二階段的學生處在“心理性斷乳期”，如果提高學生的思想認識，培養學生的高尚道德情操，把“文”與“人”結合起來，那么教育的收貨就頗豐。如，學生在日記中這樣寫道：“我上課總是集中不起來注意力，老是分神，學習成績也總是提高不了，我也多次努力地在告誡自己，改變自己，可都是沒有效果。也許是我最近喜歡我們班上有個女生的原因，老師，您能幫助我嗎？老師，你要給我保密哦！”我看了后，在他的評語中這樣寫道：“同學的感情是純真的，美好的，是要去珍惜的。你是個真正的‘小’男子漢，你敢于面對問題，如果你做得更優秀，更出類拔萃，任何時候你都是閃光的金子，還收獲不到愛情的果實嗎？而你現在處于學習的最佳時機，一旦錯過就后悔莫及，你現在必須做到學習第一！老師相信你會證明給老師和自己看的，行動吧！”從此，這個同學上課注意力集中了，成績也在突飛猛進。

給孩子煲一份融愛心、耐心、貼心和細心于一體的心靈雞湯，讓學生感受親切，樂于把自己的喜怒哀樂與老師分享。這是老師的幸福，也是快樂作文的一種方式。

三、痛并快樂著

列寧說：“沒有人的感情，就不可能有人對真理的追求。”在作文教學中，教師要善于抓住語文學科的人文性特點，通過“文以載道”的方式，促使學生在情感和價值觀上有質的變化，從而改變學生的學習態度，發展學生的人格。

記得有一節作文課，要求35分鐘寫完，10分鐘檢查交送。課始，教師給出作文要求：自由作文，題目自擬，字數不少于600字。

待批改作文時，讓我驚訝得目瞪口呆：有一個孩子寫到：

我的家原來是幸福的三口之家，媽媽勤勞善良而又美麗，爸爸是一位工人也很帥，自從爸爸下崗后沒事做，染上了酗酒的壞習慣，每次喝醉后就對媽媽拳打腳踢，柔弱的媽媽怎么能經得住爸爸拳打腳踢的“暴力”呢？媽媽每天很累，洗衣、做飯，家里所有的臟活累活都是她做，這個家完全是媽媽在支撐著。而爸爸就知道喝酒，游手好閑，還打媽媽，等我長大了，我一定替媽媽報仇，我要給他白刀子進紅刀子出。

基于這種情況，我不僅要在學習上幫助他，更是在心理上去引導他快樂成長。首先，對他的作文提出表揚。其次，指出這樣的心理是錯誤的，不健康的，要不得。最后，通過談心、家訪、電話等方式交流溝通，消除孩子錯誤的想法，防止孩子走到犯罪的邊緣。孩子感動了，家長改變了，老師也欣慰了。大家痛并快樂著。

新課程作文教學中，語文教師的任務也比較艱巨。教師要做個有心人，每次作文課都要用熱情洋溢的語言去表揚，尤其是后進生，更要用放大鏡去發現他們作文中的可取之處。要對學生的作文整體水平趨向進行記錄，采取一些激勵措施。教師對于學生的作文的關注度之高，讓他們常常享受到成功的歡樂。學生在老師的引導下，不斷閱讀，勤于練筆，就會帶給我們一個又一個的驚喜。

（作者單位：江蘇南京東山外國語學校）