讓學生身臨其境，寓教于生活實踐

劉洪宇

學校課程資源具有豐富和開放的特點，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生提供多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發學生的學習興趣，使學生身臨其境，并在愉悅中增長知識、培養能力、陶冶情操。這是傳統教科書所無法代替的。所以教師要因地制宜地開發和利用學校課程資源，為學生的發展創造更大的空間，為創造性地實施高中新課程提供強有力的資源保障。基于我校的基本的生物設備和場所，筆者以高中生物二課堂（農作物栽培）為載體，啟發學生拓寬搜集資料的渠道，教給他們處理資料信息的方法，提升學生的實驗能力，從而可以培養學生自主設計實驗的能力。

1 開設農作物栽培實踐課的意義

通過開設農作物栽培實踐課，挖掘學校課程資源，進行中學開發課程資源的嘗試。通過栽培農作物的過程，教師指導學生開發校本教材，為探索創新人才培養模式提供一定的參考，具體表現在以下幾個方面。

（1） 發現和培養一些對生物學感興趣的學生，培養學生學會一些常用的研究方法，如觀察法、調查法、文獻資料法等，指導學生撰寫專業學術論文，為生物實驗教學探究一種新的模式。（2） 以簡單的農作物栽培作為依托，旨在鍛煉學生的動手操作能力。在教學過程中，教師探索實踐技能教學的有效性。此實踐的結果為實驗技能的培養提供一個參考。（3） 所栽培的植物為課堂教學提供實驗材料，提高課堂教學有效性。

2 過程及方法

為了充分挖掘學校課程資源，主要從以下三個層面開展工作。

（1） 準備階段：資料收集、整理分析。學生分成若干學習小組。分小組成員上網查閱文獻，分工協作研究農作物栽培有關的基礎理論知識，觀察植物栽培技術的相關視頻，邀請專業技術人員進行介紹和講座等。比如分別收集關于小麥、玉米、水稻等農作物栽培技術的相關信息；互相交流討論栽培過程中可能出現的問題。

（2） 實施階段：落實細節、分工合作。各小組分工進行，每個小組都有組長，每個組長制定詳盡的實施計劃，相互支持和配合保障實驗的順利完成。比如土壤選擇、種子選取、浸種消毒、播種覆土等過程要嚴格把關等。

（3） 總結階段：匯報成果、撰寫論文。各小組成員對成果進行匯總、整理，撰寫學術論文。

3 對農作物栽培實踐課的幾點體會

3.1 轉變觀念，提升能力

教育離不開教學，傳統教學是以教科書為載體，以教室為場所的教學，而學校課程資源的適當開發，比如我校實踐課以學校的空地（如學校樓頂）為場所，以動手栽培農作物和的方式展開教學，是一種新的觀念的轉變。教師可以捕捉到學生教室以外的真實情感和興趣所在。實踐證明這更能夠培養學生的情感、態度和價值觀。比如，經歷了動手過程能夠親身感受到成果來之不易，學生更能珍惜餐桌上的每一粒米飯、和水果，懂得節約，杜絕浪費，這遠比教科書上的文字講解要深刻的多。

3.2 師生教學相長，團結互助

（1） 在整個栽培期間，學生的許多問題在收集的信息和視頻的反饋中并沒有表現出來，而是在栽培植物的過程中表現出來，因此從發現問題到解決問題都需要教師和學生齊心協力，勇于克服困難。比如，小麥播種后的第二天，發現絕大多數種子消失或者破損，接連幾天播種結果相同。后來發現這些種子成為小鳥或者老鼠的美食。為了解決這個問題，師生曾經想過用貓來制鼠，用草人來嚇鳥等辦法，但由于種種原因而取消，最后采取人工培育種子的方法來彌補，待其長出幾厘米后再將幼苗移入花盆。再比如，快當小麥成熟時，麥穗上早已結出種子，但又成為小鳥的食物來源，為了避免勞動成果被不速之客破壞，后來采取套袋處理。

（2） 要真正的、有效的開展植物栽培實踐活動，需要教師和學生大力投入時間和精力，特別是在種植后的管理過程上。比如，在開設二課堂的準備期間，教師要花大量時間引起學生對植物栽培的興趣，要讓這些城市里嬌生慣養的學生心甘情愿地拿起鋤頭、鐵鍬去除草，去翻土。再比如，種植水稻后，由于水田漏水的原因，需要每天灌水、除草，天天如此，長達幾周時間，這需要教師和學生堅強的毅力。

3.3 善于利用文獻視頻資料提高實踐技能

在水稻秧苗移栽過程中，文獻視頻資料是師生遇到問題后常常依靠的好幫手。這些資料指導師生按照可行的方法處理棘手的問題，比如秧苗插放的距離問題，秧苗過密會影響植物的光合作用，秧苗過疏又影響光能的利用率。適當地參考文獻資料可以幫助解決問題。其實，在此過程中，學生具備了在網上（如CNKI）檢索文獻的能力，在一些學生的日記中寫到“你會在不輕易間學會很多知識和技巧”的感嘆。

3.4 體驗過程、記錄成長

植物從播種到成長再到開花結果，一步一步的操作讓師生能體會付出終有回報的道理，激勵他們在今后工作學習生活中更加努力。在整個栽培過程中，以日記、拍照或者錄像的方式把酸甜苦辣記錄下來，把植物的生長過程記錄下來，把自己克服困難感想和行動記錄下來，是課堂教學外的一種精神財富。

4 對農作物栽培實踐課的建議

4.1 挑選最適合的小組長，精心安排工作

在整個實踐課的過程中，女學生普遍比男學生勤快和細心，而且更能表現出持之以恒的毅力。比如在后期植物的養護過程中，需要經常管理和呵護，然而有些男學生貪玩，容易忘記或者去一兩次后就堅持不下去了，這些學生往往需要教師和小組長的鼓勵。

4.2 分小組時，男生和女生搭配，效果更好

曾經有一個小組負責水稻的栽培，小組成員全部女生，在實踐課過程中，她們在發現遇到問題時，選擇的方法較少，很多不敢嘗試。再比如，在播種前刨地過程中由于力量較小，刨出的地質地不疏松、滲水力不強，后期長出水稻顆粒小而少。要充分發揮男生和女生的優點，教師要因地制宜地開展工作。