小學數學教學中現代數學思想的滲透

張小麗

隨著教學理念的不斷更新，人們越來越重視數學思想對學生的積極影響，學生在學習數學的過程中，數學思想對他們有著潛移默化的作用，幫助他們更快地理解所學的內容，學習前人的拼搏精神，從而形成良好的學習習慣。另外，現代數學思想的滲透能夠使學生更加靈活地思考，更好地將數學和自己的日常生活相聯系，找到學習的動力。

一、加強課前開發，發現現代數學思想

做好課前準備工作是將現代數學思想融入日常教學中的第一步，如果教師在講課之前，并不了解小學數學教材中蘊含哪些數學思想，那么數學課堂中的現代數學思想滲透也會存在困難。所以，在備課時，教師需要對教材中的數學基礎知識與數學技能進行了解，更要通過深入分析，對教材進行創新使用。實際上，數學思想作為一種必不可少的內容，是埋藏在整個數學教學內容中的，所以老師需要做的事情就是將其從具體的教學內容中抽離出來，并將其更加固化且豐富化地重新放回日常教學當中去，使學生能夠將過去的無意識了解變為有意識把握。經過這一過程，老師的教學內容便更加豐富，教學深度也得到了極大的提升。在研究教材時，教師需要多問問自己，問自己教材為什么這樣編排，內容的設置有什么道理。

比如，在學習“認識物體和圖形”時，教師要通過物體與圖形的認識，給學生建立一個物體與圖形的模型，利用數形結合的方式，引導學生將這些圖形和物體化為日后學習的一個重要工具，從而將數學思想無形中融入到學生心中，讓小學生的數學學習思維逐漸建立與擴展，使小學生的數學學習越發順利。

二、加強課中點撥，滲透現代數學思想

課堂教學，是教學的主要過程。老師可以在課程中加強點撥，融入現代數學思想，讓學生在自主思考的過程中發現其重要性，從而使之能夠更好地接受相關教育。只有學生接受了現代數學思想理念，才能夠在今后的學習過程中主動將這些抽象的內容化為自己的學習方法。

比如，在講解“角的初步認識”的時候，教師可以一邊講解，一邊在黑板上畫圖，利用圖來引導小學生更輕松地了解角的知識，認識到角邊與角大小的關系，加強建模思想的融入。之后，教師引導學生學習銳角、直角與鈍角的知識，就可以在黑板上畫出集合圖，讓小學生在清晰地了解角的類型與不同的同時，接觸到集合法這種數學思想。

另外，老師還可以利用好解題這個過程。在現代教學中學生才是課堂的主角，所以無論在哪一環節，老師都要讓學生占據主要地位，引導學生主動思考，并從中發現適合自己的學習方法。解題便是一個非常有效的思考過程，老師可以利用好這一過程來幫助學生了解、掌握現代數學思想。

在總結環節，教師將各個知識點之間的聯系進行突出，引導學生提煉與歸納數學課堂中所講的新知識，并在回顧過程中得到新的體會。在整個總結的過程中，相關思想和理論會更加清晰，更加適合每個學生進行理解，從而使這些內容逐漸的從老師的東西轉化為學生自己的東西。

三、加強課后鞏固，反思現代數學思想

課堂教學活動的結束，并不意味著教學活動的結束。在課堂教學中，教師可以有意地向小學生滲透一些現代數學思想，但只有通過學生的反思，這些教師滲透出的思想才能成為小學生自己的數學思想。教師要引導小學生利用課下時間對自己進行檢查，檢查自己的思維活動有沒有漏洞，回想在課堂中自己是如何發現與解決數學問題的。在解決數學問題的過程中，用了哪些思考方法與技巧，總結出了哪些數學思想。除此之外，教師要針對課堂教學內容以及滲透的教學思想，為小學生安排一些合理的課后練習，利用反思與練習，促進小學生鞏固相關的知識技能，從而促進教學質量的提高。對于小學生完成的作業，教師需要進行認真點評，了解小學生的進步，將通過小學生的答題技巧發現小學生已經掌握的數學規律與思想。教師要對學生的作業提出要求，不僅要寫出最后的結果，更要寫出自己是怎么想的，怎么算的，運用了哪些數學思想。

比如，老師在課上講過“面積”的計算方式之后，給學生留下幾個特別的圖形，讓學生尋找解題的角度和思路，這樣可以給學生鞏固課上內容的機會，還可以對已有知識進行創新思考和鞏固。老師根據學生的答案來對學生的情況進行了解，并針對其中的“亮眼”解答在課堂上進行表揚和解說。

綜上所述，隨著我國教育事業的快速發展，教學思想越來越豐富，各個學科的學科思想也得到了優化。小學數學教學活動會因為現代數學思想的滲透而變得更加深刻，小學生也會因為正確地理解與掌握現代數學思想，成為一個真正的數學學習者。關注課前、課中與課后三個教學的重要階段，將數學思想的滲透落到實處，有利于小學生體會數學學習的樂趣與過程，促進學生課堂參與度的提高。

（作者單位：江蘇海安縣城東鎮韓洋小學）