投“創新”之石，問初中歷史課改之路

謝秀云

摘 要： 教師在教學中，在尊重學生的“首創精神”的同時，應給予學生正確引導，引導他們在扎實地學習基礎知識的過程中逐步培養創新意識。作者結合教學經驗分析并歸納出幾點創新教學的方法。

關鍵詞： 創新 初中歷史 課改

社會在發展，時代在進步，各項事業改革創新勢在必行。作為百年大計，不折不扣地蹚深水過險溝，不斷推動課改車輪加快前行，是時代賦予教育工作者最神圣的使命。初中歷史教師探索“傳道授業解惑”新方法，開辟教書育人新途徑，是我們孜孜不倦研究的重大課題。理念是行為的靈魂，是創新的先導，教學理念對教學起到指導和統帥作用。目前初中歷史教學尚未擺脫應試教育的陰影，應試教育沒有真正轉化為素質教育。然而，新的課程標準的人文性強調歷史教學要致力于學生歷史素養的形成和發展。因此，我們應盡快轉變教學理念，樹立以人為本的教育觀，關注學生在教學活動中的情緒及情感體驗，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，全面推進素質教育，樹立既教書又育人的教學新理念。

一、創新初中歷史教學源于內因“發酵”和外因“擠壓”

1.為了切實將學生減負落到實處，將中考改革全面引向深入，各級教育主管部門做了很多積極工作，學生得到更多的私有空間，在一定程度上學習負擔有所緩解。可是，我們更應該看到的是，歷史學科教學早已處于尷尬境地。這與歷史學科在教改大潮中的地位不斷弱化有直接關系。在這一進程中，歷史無用論、歷史副科說充斥整個初中課堂教學，對教師的教學造成一定困擾，影響了教師課改的積極性和主動性，歷史走過場教學障目，孵化出學生對歷史的麻木性，久而久之，歷史課便與自習課無異。

2.歷史教育觀是在長期的歷史魔鏡影射下，在人的精神世界熔爐中長期鍛造而成的，是世界觀、人生觀和價值觀的“濃縮丸”，對少年學生形成國家榮譽感和民族自豪感意義深遠，這是緊貼社會主義核心價值觀的心靈雞湯，對學生客觀認識自己，發展和提升自己起到催化劑作用。

3.社會經濟的持續快速發展，為人們思想的大解放提供了先機，人們的思維方式也在變化。從個體發展規律看，邏輯思維能力和理性分析能力的“一條腿”躍進，對學生個體全面發展，尤其是智力催熟，危機四伏，為學生的極端心理傾向埋下了禍根。人的理性與感性相向而行，邏輯思維能力又伴隨感性直覺相生相長，而富于人性的生動歷史是平衡各種心理偏頗、促進學生人格健康發展的有力支點。

二、在歷史課堂中磨制創新利杵

1.為初中歷史教學內容換上靚麗“套裝”。

在初中歷史課堂教學實踐中，教師應以初中歷史課程標準為出發點，整體把握教材內容，深入挖掘教材“靚”點，將外查資料與之糅合，進行精細加工改造，用邏輯思維的竹篩提純，把剩下的精米作為“行炊”糧草，突出創新元素，吸引學生因興趣干涸而呆滯的眼球，使學生擦亮雙眼，感受枯燥內容換裝之后的靚麗風采。如在講授《商鞅變法》時，為吸引學生眼球，教師可以用圖片或幻燈片的形式呈現歷史上與變法相關的任務，張居正、王安石、梁啟超等人物影響資料都可以納入學生的法眼，介紹他們的生平及變法事跡，然后適時拋出一些問題，激發學生的學習興趣。

2.引進新“模具”，制造新產品。

“滿堂灌”的教學模式沿用已久，其早已隨著教育環境的變遷和教育對象的變化，失去原有生機，學生對此套路厭煩而抵觸。興趣是最好的老師，教師要善于運用興趣的標尺調整課堂授課模具的參數，制造出學生喜愛的新成品，讓學生對課堂產生足夠的熱情。如，采用多種多樣的活動形式，增加學生展示自我的機會，教師要做學生的贊賞者和興趣點燃者，發揮學生主體作用，讓學生親身體驗和感悟歷史。此外，寬松的學習環境也很重要，教師要充分發揚學生的民主性，創設開放性課堂，使學生壓抑的心理和思維瞬間得到釋放，鼓勵學生大膽質疑，可以疑教材，也可以疑教師，在心理上徹底根除學生的奴性觀念，撕破教師和教材的專家身份，提高學生的獨立思考能力，培養學生主動發現問題、積極分析問題、獨立解決問題的能力。

3.以革新教學評價機制為抓手，促教育“自省”能力提高。

加強過程評價客觀性。在教學實踐過程中，隨著教學內容和教學模式的改革創新，教學生態環境發生了顯著變化，學生的積極性和主動性提高了，由此帶來的改革紅利接踵而至，學生的學習面貌大有改觀。教師要敏銳捕捉學生隨時表現出來的創新意志和品質，不斷培育學生的創新意念和創新欲望，科學引導學生的學習活動。對于結果性評價，教師在具體施教中，對題型的選取和題量的分配要適度，充分考慮學生實際情況，側重鍛煉學生的邏輯思維能力和動手實踐能力，讓學生學以致用，舉一反三，促使學生重視歷史學科，激發學生的學習熱情。學生是不斷發展的個體，所以我們應以發展的眼光看教育，用科學發展觀指導教育，緊緊圍繞創新型人才要求和特征布局教學，大膽實踐個性教學，不搞“一刀切”扼殺學生個性發展。

4.在傳統教學手段枝干上大搞“嫁接”試驗。

在歷史課堂實踐中，教師要充分發揮主導作用，調動學生多感官，發揮感官靈動作用，借助多媒體演示，直觀形象地展示符合學生情感體驗的教學手段。如，在學習《美國南北戰爭》時，在授課之初，我并沒有急于將學生的注意力引向課本，而是宕開一筆，先向學生展示了美國總統林肯遇刺的圖片，然后用抑揚頓挫調結合當時的場景，向學生緩緩敘說經過，使學生如身臨其境，喚醒學生心中正義的神靈，培養學生愛好和平的情操，從而樹立正確的人生觀。實踐證明，新型教學手段是將“實體”巧妙植入學生大腦中，使其變為固化的原體，然后經過有規律的“反芻”，使學生記憶猶新，有利于學生掌握知識，增強知識的系統性。

窮則思變，面對層出不窮的教育新情況，教師必須摒棄傳統思想，吸收和借鑒新思路，與時俱進，圍繞“創新”之石，謀劃創新之路，創造性地將學生全面發展與素質教育有效糅合，鋪就多條“走必通，改必新”的初中歷史課改之路。

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