教師素質與教學效果

刁彩俠

老師的素質與教學效果有著緊密聯系。教師的素質包括：職業道德素質、業務素質和能力、心理素質、政治素質、身體素質等。教師的認知、情感、意志對學生都有感染作用。教師的一個眼神、一句話、一個表情都會影響學生，在教學中親切信任的目光、熱情富有鼓勵的話語、肯定表揚的手段、慈祥的面容都能提高學生的自信心，激起學生積極的學習情緒，產生愉快的學習心態，營造良好的課堂氛圍。

職業道德素質是從事教師工作的前提和基礎；業務能力素質是從事教學的根本；心理素質對學生的影響是深刻的、長期的、潛移默化的；政治素質（正確的世界觀、人生觀、價值觀）是學生的人生導向；身體素質是強化教學效果的基礎。現就教師心理素質即教師的心理狀態作探討：

心理學認為，人在心理平衡、心情舒暢的情況下，思維敏捷，記憶清晰，感受力和創造力異常強，工作效率尤其高，思路更廣闊，語言通暢，條理清楚，運用自如，得心應手，信手拈來。反之，當心理狀態不佳、情緒消沉時，就會出現思維模糊遲鈍、記憶力減退、語詞不清、邏輯混亂等。我認為要想取得理想的教學效果，非常有必要保持良好的心理狀態。

一、心理素質的重要性

教師心理狀態良好、情緒極佳時，語詞形象幽默，聲音抑揚頓挫，從而能自然地吸引和感染學生，使之興奮，因為愉快的心境能有效激發人們對外界刺激的反應，注意力集中，敏捷性提高，積極思考，進入學習最佳狀態，取得良好教學效果。有些教師有時在臨堂發揮時感到輕松、自如，語言生動、妙趣橫生，有時又感到別扭、迷惘、乏味，好像知識不夠用，很困惑，重要原因之一就是教師的心理狀態和情緒受到了影響，或發生了變化。因為課堂教學是一項具有靈活性、創造性和藝術性的勞動，不僅是簡單地機械輸入知識，教師除了嚴肅認真地課前準備外，一定要在臨堂時保持良好的心理狀態和旺盛的精力，同時不受學生及外來因素的影響，掌握一些回避與對待情緒障礙的能力，教師必須懂得一些心理學原理，有計劃培養心理素質，理解一些教學心理學，有利于研究學生心理，提高教學水平。

二、保持情緒穩定、心理平衡

心理學與行為科學的發展，使人們認識到情緒對行為的影響，不良的心理情緒反應導致心理矛盾，就會產生問題處理不當的結果。當教師走進教室，看到了一些不良現象時，可能直接影響教師的情緒，引起不良情緒反應，導致心理失衡。在這種情況下教師要極力克制自己，保持心理平衡，設法扭轉局面，千萬不能大動肝火。征服學生最有力的武器不是教師的尊嚴，而是教師幽默高雅的品質、淵博的知識和高超的講課藝術，教師具有的心理優勢，遇難不燥，冷靜分析，臨變不亂，能夠使用各種靈活有效的方法化解不利因素，巧妙駕馭課堂，創造理想的課堂氣氛，使學生維持良好的心理狀態，為理想的課堂效果打下重要的基礎。

三、充分的課前準備，充滿信心

認真細致地備課，教學內容熟爛于心，課前安神靜心，默想教學提綱、重點、難點，可能出現的問題等，從而進入良好的課堂教學境界。上課鈴響了，教師懷著堅定的信心步入教室，走向講臺，有條不紊地拿出教案，環視學生，充滿自信，對講好課有十足把握。反之，因準備不充分，課前慌亂，首先自己已心虛，如何能駕馭一節課？課堂教學效果可想而知。

對于醫學教師來說，授課內容不是單一學科的知識就可以的，而要把相關學科的知識融會貫通，因此課前必須認真備課，才能信心才足。教師有一定的專業知識是不夠的，平時還要增加一些新知識，在教學方法、教學經驗方面要不斷探索，只要你付出了辛勤勞動，就會有收獲，豐富淵博的知識是樹立信心的“物質”基礎。

四、教師形象與教學效果

教育“成功的真正秘訣是興趣”，要強化學生學習效果，首先要提高學生的學習積極性，要提高積極性學生要有學習興趣，如何才能讓學生有較濃厚的學習興趣呢？我認為首先要讓學生喜歡你這位老師，老師的穿著、個人修養、態度的親和力、淵博的知識、幽默親切的語言，都是吸引學生的優勢，反之不講衛生，不修邊幅，作風懶散，講課拖泥帶水，漫無邊際，遲到拖堂，課堂氣氛沉悶，教師有氣無力地重復著不必要的內容，學生上課如坐針氈，無謂消耗有效的教學時間，使學生感到此課內容乏味無趣，一見到教師走進教室就情緒低落，產生逆反心理，學習興趣不濃厚。沒有良好的教師素質，就沒有良好的教學效能。因此，教師不僅要有淵博的知識，還要注意本身的精神狀態，不僅做學生的良師還要做學生的益友，自身素質是吸引學生的關鍵。讓學生喜歡你，“愛屋及烏”就是這個道理。

要懂得公正、客觀地評價學生的學習效果，以此激發學生的上進心和自尊心，不要只看表面分數，而是要看到學生付出的努力，要注重學生的心理發展水平和性格特點，多給予表揚和鼓勵，有助于增強學生的信心和情感，提高學習興趣；如常受批評，屢遭冷落，則會使學生興趣低落，產生自卑感，態度消極，喪失自信心。

五、教師的積極期待，直接影響學生的進步

教師的積極期待是一種重要的教育力量。在教學實踐中，教師抱有何種性質的期待，會有意無意地以相應態度和方式對學生施加影響，在學生身上會達到不同效果。積極期待，一段時間后學生確如教師所期待的那樣進步了，反之，消極期待，則學生的成績品行就會變壞。因為積極期待，對學生來說雖是一種外部力條件，但由于情感的交流貫通，教師的期待通過各種渠道滲透到各個環節中，如授課的用語、語調、表情、手勢，乃至一個眼神，課間與學生的交談方式等，微妙地傳遞給學生，促使學生產生積極反應，轉化為學生努力學習、積極進取的動力。對所有學生一樣關心、愛護，永遠懷有積極期待，各類學生均獲得心理平衡，并不斷提升各自水平，這是教書育人的重要原則及手段。