教師素質(zhì)與教學(xué)效果

刁彩俠

老師的素質(zhì)與教學(xué)效果有著緊密聯(lián)系。教師的素質(zhì)包括：職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、身體素質(zhì)等。教師的認(rèn)知、情感、意志對(duì)學(xué)生都有感染作用。教師的一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)表情都會(huì)影響學(xué)生，在教學(xué)中親切信任的目光、熱情富有鼓勵(lì)的話語(yǔ)、肯定表?yè)P(yáng)的手段、慈祥的面容都能提高學(xué)生的自信心，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

職業(yè)道德素質(zhì)是從事教師工作的前提和基礎(chǔ)；業(yè)務(wù)能力素質(zhì)是從事教學(xué)的根本；心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是深刻的、長(zhǎng)期的、潛移默化的；政治素質(zhì)（正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀）是學(xué)生的人生導(dǎo)向；身體素質(zhì)是強(qiáng)化教學(xué)效果的基礎(chǔ)。現(xiàn)就教師心理素質(zhì)即教師的心理狀態(tài)作探討：

心理學(xué)認(rèn)為，人在心理平衡、心情舒暢的情況下，思維敏捷，記憶清晰，感受力和創(chuàng)造力異常強(qiáng)，工作效率尤其高，思路更廣闊，語(yǔ)言通暢，條理清楚，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手，信手拈來。反之，當(dāng)心理狀態(tài)不佳、情緒消沉?xí)r，就會(huì)出現(xiàn)思維模糊遲鈍、記憶力減退、語(yǔ)詞不清、邏輯混亂等。我認(rèn)為要想取得理想的教學(xué)效果，非常有必要保持良好的心理狀態(tài)。

一、心理素質(zhì)的重要性

教師心理狀態(tài)良好、情緒極佳時(shí)，語(yǔ)詞形象幽默，聲音抑揚(yáng)頓挫，從而能自然地吸引和感染學(xué)生，使之興奮，因?yàn)橛淇斓男木衬苡行Ъぐl(fā)人們對(duì)外界刺激的反應(yīng)，注意力集中，敏捷性提高，積極思考，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)，取得良好教學(xué)效果。有些教師有時(shí)在臨堂發(fā)揮時(shí)感到輕松、自如，語(yǔ)言生動(dòng)、妙趣橫生，有時(shí)又感到別扭、迷惘、乏味，好像知識(shí)不夠用，很困惑，重要原因之一就是教師的心理狀態(tài)和情緒受到了影響，或發(fā)生了變化。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一項(xiàng)具有靈活性、創(chuàng)造性和藝術(shù)性的勞動(dòng)，不僅是簡(jiǎn)單地機(jī)械輸入知識(shí)，教師除了嚴(yán)肅認(rèn)真地課前準(zhǔn)備外，一定要在臨堂時(shí)保持良好的心理狀態(tài)和旺盛的精力，同時(shí)不受學(xué)生及外來因素的影響，掌握一些回避與對(duì)待情緒障礙的能力，教師必須懂得一些心理學(xué)原理，有計(jì)劃培養(yǎng)心理素質(zhì)，理解一些教學(xué)心理學(xué)，有利于研究學(xué)生心理，提高教學(xué)水平。

二、保持情緒穩(wěn)定、心理平衡

心理學(xué)與行為科學(xué)的發(fā)展，使人們認(rèn)識(shí)到情緒對(duì)行為的影響，不良的心理情緒反應(yīng)導(dǎo)致心理矛盾，就會(huì)產(chǎn)生問題處理不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。當(dāng)教師走進(jìn)教室，看到了一些不良現(xiàn)象時(shí)，可能直接影響教師的情緒，引起不良情緒反應(yīng)，導(dǎo)致心理失衡。在這種情況下教師要極力克制自己，保持心理平衡，設(shè)法扭轉(zhuǎn)局面，千萬不能大動(dòng)肝火。征服學(xué)生最有力的武器不是教師的尊嚴(yán)，而是教師幽默高雅的品質(zhì)、淵博的知識(shí)和高超的講課藝術(shù)，教師具有的心理優(yōu)勢(shì)，遇難不燥，冷靜分析，臨變不亂，能夠使用各種靈活有效的方法化解不利因素，巧妙駕馭課堂，創(chuàng)造理想的課堂氣氛，使學(xué)生維持良好的心理狀態(tài)，為理想的課堂效果打下重要的基礎(chǔ)。

三、充分的課前準(zhǔn)備，充滿信心

認(rèn)真細(xì)致地備課，教學(xué)內(nèi)容熟爛于心，課前安神靜心，默想教學(xué)提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)，可能出現(xiàn)的問題等，從而進(jìn)入良好的課堂教學(xué)境界。上課鈴響了，教師懷著堅(jiān)定的信心步入教室，走向講臺(tái)，有條不紊地拿出教案，環(huán)視學(xué)生，充滿自信，對(duì)講好課有十足把握。反之，因準(zhǔn)備不充分，課前慌亂，首先自己已心虛，如何能駕馭一節(jié)課？課堂教學(xué)效果可想而知。

對(duì)于醫(yī)學(xué)教師來說，授課內(nèi)容不是單一學(xué)科的知識(shí)就可以的，而要把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，因此課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，才能信心才足。教師有一定的專業(yè)知識(shí)是不夠的，平時(shí)還要增加一些新知識(shí)，在教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面要不斷探索，只要你付出了辛勤勞動(dòng)，就會(huì)有收獲，豐富淵博的知識(shí)是樹立信心的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。

四、教師形象與教學(xué)效果

教育“成功的真正秘訣是興趣”，要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要提高積極性學(xué)生要有學(xué)習(xí)興趣，如何才能讓學(xué)生有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為首先要讓學(xué)生喜歡你這位老師，老師的穿著、個(gè)人修養(yǎng)、態(tài)度的親和力、淵博的知識(shí)、幽默親切的語(yǔ)言，都是吸引學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，反之不講衛(wèi)生，不修邊幅，作風(fēng)懶散，講課拖泥帶水，漫無邊際，遲到拖堂，課堂氣氛沉悶，教師有氣無力地重復(fù)著不必要的內(nèi)容，學(xué)生上課如坐針氈，無謂消耗有效的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生感到此課內(nèi)容乏味無趣，一見到教師走進(jìn)教室就情緒低落，產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。沒有良好的教師素質(zhì)，就沒有良好的教學(xué)效能。因此，教師不僅要有淵博的知識(shí)，還要注意本身的精神狀態(tài)，不僅做學(xué)生的良師還要做學(xué)生的益友，自身素質(zhì)是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。讓學(xué)生喜歡你，“愛屋及烏”就是這個(gè)道理。

要懂得公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，不要只看表面分?jǐn)?shù)，而是要看到學(xué)生付出的努力，要注重學(xué)生的心理發(fā)展水平和性格特點(diǎn)，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心和情感，提高學(xué)習(xí)興趣；如常受批評(píng)，屢遭冷落，則會(huì)使學(xué)生興趣低落，產(chǎn)生自卑感，態(tài)度消極，喪失自信心。

五、教師的積極期待，直接影響學(xué)生的進(jìn)步

教師的積極期待是一種重要的教育力量。在教學(xué)實(shí)踐中，教師抱有何種性質(zhì)的期待，會(huì)有意無意地以相應(yīng)態(tài)度和方式對(duì)學(xué)生施加影響，在學(xué)生身上會(huì)達(dá)到不同效果。積極期待，一段時(shí)間后學(xué)生確如教師所期待的那樣進(jìn)步了，反之，消極期待，則學(xué)生的成績(jī)品行就會(huì)變壞。因?yàn)榉e極期待，對(duì)學(xué)生來說雖是一種外部力條件，但由于情感的交流貫通，教師的期待通過各種渠道滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，如授課的用語(yǔ)、語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)，乃至一個(gè)眼神，課間與學(xué)生的交談方式等，微妙地傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生積極反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的動(dòng)力。對(duì)所有學(xué)生一樣關(guān)心、愛護(hù)，永遠(yuǎn)懷有積極期待，各類學(xué)生均獲得心理平衡，并不斷提升各自水平，這是教書育人的重要原則及手段。