新課改對教師專業素質的要求

李均亞

摘 要： 教師的專業素質直接影響教學質量水平，是整個教育體系當中最重要的一環。在新課改背景下，教師必須大力提高專業素質，才會符合新課改的實質需求。本文就新課改進行了介紹，同時分析論述了當前教師專業素質不高的主要因素，并深入探討了新課改對教師專業素質的具體要求，以期為我國教育事業的革新進步提供有效見解。

關鍵詞： 新課改 教師專業素質 要求

近十幾年，我國的教育事業一再革新，特別是新課改實施以來，這十年的教育水平提升已經初具規模。在這樣的時代背景下，教師的專業素質必須跟上新課改的需求。所以，必須在深刻理解新課改概念的基礎上，分析研究當前造成教師專業素質不夠好的一些相關因素，采取有效手段提高教師的專業素質，特別是高中教師，只有這樣，我國的教育事業才能實現真正的偉大復興。

一、新課改的簡要介紹

所謂新課改，就是新一輪基礎教育的課程改革，落實新課改的意義就是要建構一個適合我國素質教育發展需求的基礎教育課程系統。新課改做出六大改變，包括課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價及課程管理。由于這些改變，新課改呈現出一種全新的教育教學思想理念，這種理念需要教師具備全面性、高素質及創新能力和意識才可以實現，因此教師的專業素質必須大大提高，以符合這種需求。

二、當前教師專業素質不高的因素

（一）現代教學理念比較淡薄

部分教師在思想道德素質這方面比較欠缺，特別是高中部分教師，主要是由于其缺少現代社會所必備的價值觀思想政治覺悟，職業道德和精神修養都不夠。部分教師由于各方面原因，對工作極為敷衍，或者教學激情嚴重缺失，以至于教學過程中，沒有實現新課改的實質意義。甚至部分高中教師還對新課改的內涵和意義不太清楚，致使其不能有效提高自身專業素質。

（二）教學實踐及教育研究能力都比較差

教學的實踐能力應該是高中教師的必備能力，其中包含教學的相關設計能力，針對教學的評價能力，以及結合反思后指引學生有效學習的能力，等等。這些能力雖然應該是高中教師所必須具備的重要技能，但部分被忽視，一些高中教師只重視理論知識的傳授，往往忽略掉教學實踐能力的培養鍛煉。另外，新課改要求高中教師重視校本研究，成為一個名副其實的研究實踐工作者。可是眼下部分高中教師并沒有重視這項工作，更有甚者，一些高中教師從來沒有寫出過創新性的教學成果。

（三）心理狀態有問題

先進社會發展，經濟快速前進，這就造成部分高中教師對待遇工資表現出不滿，這使得部分教師消極對待教學工作，在教學過程中屢屢出現敷衍工作的情況，專業素質令擔憂。特別是一些較為年輕的高中教師，面對理想與現實的差異存在極大的抵觸心理，放棄提升，不再重視專業素質的提高，轉而看向績效利益等方面，正是有違教學初衷的表現。

三、新課改對教師專業素質的具體要求

（一）教育觀念

新課改強調的不只是教材改變，其更看重的是教育觀念的革新，是一種課堂教學模式及管理評價各種模式的全面革新。這種革新需要教師擺脫傳統的教育觀念，構建新的符合時代需求的教育觀念。新課改要求摒棄以往被動接收式的教學方法，放棄機械式訓練及死記硬背，轉而鼓勵學生自主學習，樹立勇于探索及勤于動手的教學理念。同時，在教育觀念上必須重視培養學生對學習相關信息的收集與處理技能，從而獲取新知識，訓練自我分析解決問題的能力。因此，高中教師必須改變傳統的權威性教學態度，轉為講究師生平等，鼓勵學生平等交流，改善教育觀念，使學生建立新的學習觀念。只有通過這樣的方式，高中教師才是具有符合新課改需求的專業素質教師。

（二）教師個人能力

為了滿足新課改的要求，教師的教學實踐綜合能力必須高，這主要體現在組織學生展開合作學習方面，怎樣開展綜合實踐和研究課題學習，以及合理開發利用教學課程資源，等等。要做好這些工作，高中教師不但要會備課上課，而且要懂得處理與學生和家長及同事還有管理者之間的關系，要與各方面關系進行緊密合作，營造良好的教學氛圍。新課改要求高中教師在開發利用課程資源的基礎能力上，強化與家長及其他相關人員的交流能力，特別是要掌握好與學生的交流，從而調動學生的學習積極性。

（三）重視心理建設

新課改下，高中教師必須在心理上做出正確調整，要擺正心態，明確自身的時代及社會責任，同時在各方面部門的積極扶持下，努力提高自我道德素質，積極對待教學工作，從而完善我國的教育事業。在這一點上，相關教育部門應該予以重視，在高中教師的教育資助及津貼補助上要多加投入，只有這樣，才能從基礎上提高高中教師的工作激情與工作效益。教育部門還可以配合學校大力開展教師思政教育培訓活動，從精神層面上鼓勵和引導教師認清自己的身份，擺正自己的態度，以真正的教育者身份投入到教學工作當中。

（四）進行團隊合作

為了適應新課改及完善教學體系，高中教師可以互相幫助，互相支持，最好建設一個教學團隊，相互合作，使個人力量得到最大限度的利用。在教學過程中，教師總會遇到這樣那樣的實際突發性問題，而很多時候教師不一定能夠及時解決這些問題，這樣就使得教學質量和效率始終難以提高。針對這種情況，教師應該借助他人的力量，取長補短，與其他教師或者優秀學生一起成立一個教學互助團隊，實施團隊合作式教學。此外，學校與學校之間還可以多開展一些教師互動交流活動，讓各個學校之間的教師可以借鑒他人之長處，學到一些好的教師思維和方法，收集實際有用的信息資料，然后整合資料，研究分析策略，最終具備優質專業的素質，進而完善教育事業。

四、結語

新課改的推進，對教師的專業素質提出眾多要求，特別是對高中教師。為師者的思想須有高度，脊梁骨須有硬度；教課就是全身心投入，用生命歌唱；真正的教師要具有真本領，教會學生真本領。滿足這些要求，正是作為教育工作者不可推卸的工作任務，也是作為教師的一種本質要求。對于教師專業素質的全面性提高一直都是值得重視的話題。希望通過本文的細致論述，可以對新課改背景下教師專業素質的要求給出解答，同時對我國教育事業的發展起到促進作用。

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