王建剛
《補充習題》是與蘇教版教材相配套的課堂練習,它依托教材,立足課堂,重點、難點突出,對于學生所學課堂知識有一定的鞏固作用。如果對其進行深入解讀,那么對于把握課堂教學目標,提高課堂教學效率,有一定的輔助作用。
一、制定教學目標,有章可循
筆者在執教蘇教版國標本四(上)第20課《誠實與信任》第一課時,這篇文章內容簡單,故事淺顯易懂,到底該教什么呢?“內容的講解吧,不行!”語文課堂強調關注語言的表達,這使我很犯難。無意間,打開本課的《補充習題》,看到第三項訓練:讀一讀,想一想,寫一寫。
1.請你用“?搖?搖 ?搖?搖”畫出能說明當晚能見度很差的原因的語句。作者為什么要寫這些?
2.請你用“?搖 ”畫出能表示這一事故無人知曉的語句,作者為什么要寫這些?
看到了這一道題目很興奮,這一道題編者的意圖就是提醒教者在教學時關注文本語言的表達——“怎么寫”,有了這道題的幫助,制定教學目標就有了依據。于是本節課第一課時教學目標,就制定為“能初步掌握課文表現人物‘誠實’的表達方法”。
依托語文《補充習題》制定的教學目標,有效地落實了《新課程標準》規定的要求。在課堂教學中,學生學習了文章的表達方法——通過對環境和當時當地情況的具體描寫,突出表現“我”的誠實;更讓學生意識到為凸顯人物的形象,在敘述的過程中可以交代清楚事情發生的環境和當時當地的情況。
《小學語文補充習題》設計的題目很好地落實了新課程標準所要實現的目標。……