讀寫結合，相得益彰

周衛星

讀寫結合是以文章為載體，從文章內容出發，設計與之相關“寫”的訓練，使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，使學生的思維得到發展，能力得到提升。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”因此，讀寫結合的訓練在整個語文教學環節中尤為重要。那么，如何才能做到讀寫結合呢？

一、讀中批注，寫在課堂點滴處

讀寫結合應落實于課堂教學的細微之處，貫穿于課堂教學的始終。讀寫結合不是要求動輒寫成段成篇的文章，可以從一兩個詞入手，從一兩句話開始。在小學語文閱讀教學中，批注不失為一種讀寫結合的好辦法。當學生在獨立的研讀文本、析字析詞的過程中，在對文章重點句段的品讀中，自然會產生零散的、瞬時的體驗和感悟，此時讓學生用符號、用圖畫、用文字，把它們記錄下來，這就是學生讀文后的一種傾吐和反饋，就是讀后的“寫”。

在學生的批注中，教師應有層次地引導學生從字詞入手，進而到句段的層次來寫批注；引導學生從預習時的“初次批注”，到品讀后適當調整補充的“再次批注”，使批注由詞到句，體現層次，從而真正發揮批注的作用，使批注成為“練寫”的常態途徑。

二、讀中學法，寫在方法指導處

讀寫結合，不是追求學生自主的原生態寫作，即所謂的“原創”，而是通過引導學生在大量閱讀中，潛移默化地感悟表達與寫作的方法、技巧，適時適度地通過閱讀教學指導學生表達與寫作的方法，由讀導寫，以讀促寫，使閱讀過程成為學生感知寫作技巧、教師指導寫作方法的過程，真正實現讀寫結合。……