初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法探究

張榮江

受以往應(yīng)試教育模式的制約和影響，初中英語教學(xué)對教師課堂主導(dǎo)作用強調(diào)過多，忽視學(xué)生的課堂主體地位，初中英語教學(xué)效率與效果受此缺陷影響而變得不盡如人意。隨著當(dāng)前新課改的逐步深入，以學(xué)生為課堂主體，切實提升學(xué)生的自學(xué)能力成為現(xiàn)階段初中英語教師應(yīng)關(guān)注的重要課題。我們應(yīng)充分認識當(dāng)前初中英語教學(xué)的發(fā)展需求，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，從根本上強化學(xué)生的語用能力與英語知識水平。

一、重視引導(dǎo)學(xué)生樹立自學(xué)意識，擺脫舊有教學(xué)觀念的限制

對于學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)過程中教師的“教”固然重要，但學(xué)生自身的“學(xué)”卻是關(guān)鍵。然而某些教師在實際教學(xué)過程中往往忽視此點，單純關(guān)注教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，而對如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過于忽視，此種情況下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很難提升，教學(xué)質(zhì)量難以保障。新課改要求教師重視學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)，全面推進素質(zhì)教育，從根本上提升教育教學(xué)質(zhì)量。因此，初中英語教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，在“教”的基礎(chǔ)上重視“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程有良好的把握，使之成為具備獨立個性的學(xué)習(xí)主體，調(diào)動主觀能動性，樹立自學(xué)意識。例如在講解“pianist”這一單詞時，筆者鼓勵學(xué)生分析單詞構(gòu)成，然后對詞義做出猜測和判斷，其中”-ist”這一后綴在英語中主要指“…人”，學(xué)生通過分析“pianist”這一單詞的結(jié)構(gòu)，從中剝離出“piano”（鋼琴）這一單詞，從而判斷出“pianist”是指鋼琴家的意思?！?br>