開拓創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生成段的會話能力

石敬忠

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。這是江澤民同志在全國科技大會上的講話，其中特別強調(diào)了“創(chuàng)新”，這對我們今后的教育有深遠的影響和重大的意義。21世紀是一個知識經(jīng)濟時代，是一個技術(shù)人才時代，更是一個創(chuàng)新時代。因為世界各國綜合國力的競爭，在很大程度上表現(xiàn)為人才的競爭，特別是人才創(chuàng)造力的競爭。人才創(chuàng)造力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在素質(zhì)教育，主體在學(xué)生，而責(zé)任卻在教師。

語言能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。人們的語言交流和人際溝通能力在這個競爭日益激烈的21世紀顯得更重要，語商將給我們帶來新的生存機遇和人的質(zhì)量全方位提升。我們生活在一個有聲的語言世界中，語言能力是每個人極重要的生存能力，語言交流的水平高低影響語商能力的強弱。

在英語教學(xué)中，培養(yǎng)良好的會話能力，語言必須是清晰、流暢、達意的，即要培養(yǎng)學(xué)生用簡單而又基本正確的英語復(fù)述課文（對話）內(nèi)容的能力，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合內(nèi)容表達思想的能力是任何外語課不可缺少的項目。

訓(xùn)練復(fù)述課文是一項重要的技能，需要提高學(xué)生成段的說話能力。正確的復(fù)述是：忠實原文的內(nèi)容，保留重要情節(jié)，舍去非裨性的細節(jié)，根據(jù)自己的思維重新組織內(nèi)容，用自己的語言進行表達。

為了避免學(xué)生以背誦代替復(fù)述，教師要教學(xué)生如何進行復(fù)述。首先教師要給學(xué)生做示范，常見的方式是教師把比較長的課文（對話）用自己的評議重新組合成一篇短小精悍的小短文。由于初級中學(xué)課本中一般都是知識性、趣味性比較強的材料，對學(xué)生的聽說、會話訓(xùn)練非常有利，因此教師要把課文的主要情節(jié)繪畫出來，這樣不但給學(xué)生以直觀的感覺，而且學(xué)生便于記憶。等到學(xué)生基本適應(yīng)之后，就可以去掉出示掛畫這一項。例如：初中英語第二冊第八課課文可以這樣復(fù)述：

Sping is here now. It is time to plant trees. Look at the people here.

The girl beside the house is watering the flowers.Her parents are planting trees.Some Young Pioneers mear the river are digging.Others are carrying water.They are all planting trees.They are working hard.

這幾句話，就把全篇課文的主人公：女孩、父母、少先隊員植樹的繁忙景象形象地再現(xiàn)出來。

另一種方式則是抓住起始段，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度以不同的身份敘述故事（對話）內(nèi)容。例如：可以用兩三句話概括全文，點出主題，然后敘述；可以把重要的情節(jié)放在第一段，給人以深刻的印象，然后倒敘；還可以讓學(xué)生身臨其境，做短文中的某一角色敘述。例如：第一冊第三課對話，我就是讓學(xué)生分別扮演對話中的LingLing敘述對話的內(nèi)容。如：

It’s six in the evening. It’s time for supper. Today is mu daddy’s birthday.

On the table there is rice. fish and chicken. meet too. And eggs！ All these are for my daddy. Because today is my daddy’s birthday.

那么，學(xué)生怎樣才能達到這種程度呢？關(guān)鍵在于老師要教給學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)。首先，讓學(xué)生把課文中的生詞通過聽磁帶先熟悉一下，然后反復(fù)聽錄音，直到學(xué)生自己能流利地讀下來為止，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生拋開課文。這時教師把事先制作的掛圖掛起來，學(xué)生按照圖中的脈絡(luò)，根據(jù)自己的思維，獨立地復(fù)述課文內(nèi)容的梗概。剛開始實施時，教師做好示范，通過掛圖上的提示，先復(fù)述一遍給學(xué)生，然后讓學(xué)習(xí)較好的同學(xué)復(fù)述，目的是為其他同學(xué)做示范。

培養(yǎng)學(xué)生成段的會話能力，主要在課堂教學(xué)上進行，那么要注意哪些方面的問題呢？

第一，如何組織課堂活動。會話能力的訓(xùn)練一般應(yīng)該由易到難，由機械訓(xùn)練到靈活運用，枯燥、單調(diào)的項目與趣味性大的項目穿插進行，要求和難度逐步提高和加大。一節(jié)課的開始幾分鐘應(yīng)用于活躍氣氛，放松學(xué)生的緊張情緒。如教師可以與學(xué)生聊幾句家常或者開個玩笑，使一節(jié)課開始于輕松的氣氛或者笑聲之中。大家你一言，我一語，交流氣氛異常熱烈，會話的內(nèi)容新鮮有益，通過交流會話，同學(xué)不僅提高了語言的表達能力，還嘗到了不少課外的常識，拓寬了知識，開闊了視野。課堂上，教師僅是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，為了保證學(xué)生達到最大限度的實踐量，教師應(yīng)少說且要精。這樣就使學(xué)生既得到了求知的滿足，又增強了自信和樂趣，真正做到了寓教于樂，樂中求知。

第二，在實踐中，教師不能只是挑錯、糾正，更應(yīng)鼓勵學(xué)生多說、說好。每個學(xué)生各有長短，有的語言好，但表達能力弱，有的知識面廣，理解能力強，但不樂于開口等。在課堂教學(xué)中，如果后進生擔(dān)當(dāng)?shù)氖怯^眾，處于被動接受知識的地位，那么，他們將難以體會到親身參與教學(xué)活動的樂趣。布魯姆說：“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是要教他參與知識建立起來的過程。”鼓勵是自信心的營養(yǎng)劑，要增強后進生的自信心，教師就要適時、適地和適當(dāng)?shù)毓膭詈筮M生去想、去做、去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。對后進生在學(xué)習(xí)中所做的哪怕是一點點努力和克服微小的困難都要及時給予肯定和當(dāng)場表揚，在后進生心靈上播種下自信的種子。學(xué)生在機械或者半機械練習(xí)時犯的基本方面的錯誤，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生相互糾正，這樣做既可避免錯誤泛濫，又能培養(yǎng)學(xué)生對錯誤的敏感性。如果不斷地糾正錯誤，不但會打斷學(xué)生的思路和破壞其語流，而且會使學(xué)生因害怕出錯而不敢開口，突破不了語言運用這一關(guān)。

第三，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵發(fā)散思維。發(fā)散創(chuàng)造性思維是一種常用形式，它以某些已知信息為思維起點，采用推測、想象等方式，讓思維沿著各種不同的方向發(fā)散，重組記憶中和眼前的信息，產(chǎn)生新信息。情景教學(xué)十分重視通過創(chuàng)設(shè)情境打開學(xué)生的思路，尋求多種答案。教師創(chuàng)設(shè)輕松的情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，給學(xué)生提供發(fā)散思維的機會，安排一些能刺激學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)境，逐漸從多方面、多角度發(fā)現(xiàn)問題，大膽表達自己的所思所想，通過拓寬思路，有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

教師的課堂教學(xué)有成功，也有失敗，我目前采用的這種教學(xué)方法，已經(jīng)初見成效，但弊病在所難免，這有待于在以后的教學(xué)訓(xùn)練中進一步探索。

如果實施素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么教育的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)引導(dǎo)。所以，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，重新定位師生關(guān)系，認真改革教育教法，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，努力造就創(chuàng)新型人才。