增進師生情感，讓學生的學習更高效

紀開生

每個人的心中都有夢想，家庭、社會、學校也有一個夢想：師者，需教出高成績、高素質的學生。其實，高素質學生的培養離不開高效率的學習。如何才能讓學生高效學習，很多老師首先想到的是教學的技巧和方法，這個答案肯定沒錯。但是，還有個問題可能是許多老師所容易忽略的，那就是師生之間的情感建設問題。我覺得，情感內因的巨大力量才是造就高效學習成果的關鍵因素。

如何才能進行師生間的情感建設。老師應當解決好以下四個方面問題：關愛學生、尊重學生、賞識學生、包容學生。

1.關愛學生。關心愛護學生是教育工作者很重要的成本投入。關愛學生要關愛得真心誠意，要關愛全部的學生，無論是基礎好的還是差的，無論是男的還是女的，無論是長得好看的還是難看的，無論是性格討人喜歡的還是有缺陷的，都要真心誠意地關心愛護他們。關愛學生的方式很多，我們要學會創造關愛機會。有學習和生活困難的，有身體不適的，有家庭變故的，都需要我們關心、過問，這樣的情況畢竟不多。更多的是通過常常每天花幾分鐘時間和學生聊聊家常，花半分鐘時間問問學生今天過得怎么樣，花幾秒鐘時間為學生理一理衣冠，整一整亂發，或者摸一下頭，拍一下肩，牽一下手，等等。通過種種方式表達老師的關心和問候，學生會覺得很親切、很溫暖、很感動，就會喜歡、熱愛老師，信任老師。關愛是一種投入，我們的愛投入越多，回報就一定會越豐厚。

2.尊重學生。尊重學生的能力，尊重學生的個性，不要強求千篇一律、整齊劃一。學生能力有強有弱，學生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉移，面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應該是尊重差異，正確對待差異，把差異當做一種資源開發。我注意全面觀察分析每個學生，關注個體差異，激發和培養每位學生的學習興趣和積極性，發現和開發學生的潛在素質和閃光點，決不用一種標準衡量所有學生，允許學生和發展程度和素質結構上存在差別，因勢利導，創設有利于學生發揮自身特長，張揚個性的學習環境。無論學生考試成績如何，我都要尊重學生，盡力了就行。如果挖苦冷漠和歧視，反而會讓學生破罐破摔。甲學生邏輯思維縝密，數學很好，但語文不行，我們不要漠視他；乙學生形象思維豐富，作文很棒，但數學不及格，我們不要冷漠他；學生天生個性有問題，不討人愛，我們也要尊重他。我們尊重學生，學生才會尊重我們，我們傷害他，雙方都受傷。學會互相尊重，師生關系才會和諧，班級氣氛才會融洽。

3.賞識學生。心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己的賞識。”每個學生都是人，他們都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。老師的一次賞識可能會影響一個學生的一生。他應用題做不好，但他計算很正確；他日記寫得不具體，但是字寫得很工整；他作文中心不突出，但有幾句話很精彩；他課文背誦不下來，但聲音響亮；他學科成績不怎么好，但在籃球場上所向披靡。只要有點閃光點，我們就賞識。賞識要成為老師教學的主流手段，學生常常受到賞識，就會很高興，就會很懷念和期待我們的課，就會快樂地學習，愉快地克服不足，不斷給我們制造出更多進步的驚喜。我們的賞識一定要真心誠意，不要牽強。賞識的方式多種多樣，可以是充滿微笑的語言，可以是充滿真誠的撫摸，也可以是小恩小惠的贈予。

4.包容學生。老師一定要有海納百川的胸襟，人非圣賢，孰能無過？何況是未成年人。中學生的錯誤沒有什么大不了的，無非是遲到逃學、課堂吵鬧、不交作業、玩牌抽煙、打打鬧鬧、亂動亂拿、仿寫情信，等等。這些都不是什么大錯。老師要學會傾聽、學會從容，學會包容，學會耐心，學會期待，要學會“用一百次談心去創造一個教育神話”的思想看待問題。盡管說，沒有懲戒的教育是不完整的教育，但是沒有耐心和期待的教育更是缺陷的教育。我不反對使用適當的懲戒手段，但懲戒手段必須建立在大愛的前提之上，我們給過學生許多的愛，偶爾的懲戒我們懲得起，學生口服心也服，懲戒才有效果。如果平時給學生的是太多的冷漠和責難，偶爾的懲戒可能就成為師生沖突的導火索。問題學生往往是比較有個性的，耐心和包容工作做得好，他們往往轉變得更好，更會感恩，更會努力。我們不要計較學生的缺點，不要讓幾個暫時的問題學生成為老師解不開的心結，耐心地教育，平靜地等待，問題放得開，工作才愉快，勞動效果才會有。

作為老師，我們走到關愛、尊重、賞識、包容這個境界，就是學生喜歡的朋友、熱愛的師長、崇拜的偶像。在他們的思維里，教師說什么都是對的，教師批評什么都是正確的，教師要求他們做什么都是應該的，他們會高度自覺甚至很拼命地完成教師布置的事情，這時候，情感因素已經演繹成為一種巨大的動力資源。老師趁機訓練學生的學習習慣、學習方法和頑強學習的毅力，學生一旦獲得了這些東西，教學效果就會事半功倍。如果把學生比做一輛車，情感就是燃油，有了燃油才有動力，有動力車才會不斷前進。否則，我們的教學方法再好，指導復習的技巧再高明，都會顯得蒼白無力。