高效課堂背景下小組合作學(xué)習(xí)有效模式探究

王迪

小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一種主要組織形式，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，表明了教師從過去關(guān)注如何“教”向如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的行為轉(zhuǎn)變。但在實際教學(xué)過程中，由于教師對小組合作學(xué)習(xí)的理解運(yùn)用把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果未能很好地發(fā)揮出來，有時甚至出現(xiàn)低效與無效和為合作而合作的現(xiàn)象，影響教師對這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識和高效課堂建設(shè)的深入推進(jìn)。那么如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

看小組合作學(xué)習(xí)是否有效，一看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價值；二看全體成員是否人人參與；三看是否有思維碰撞、情感交流和合作效果。

為了鼓勵每個組員參與活動，提高合作學(xué)習(xí)效率，切實推動學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)課堂高效，提出以下小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

1.組建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組

組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。這樣有利于組內(nèi)成員之間取長補(bǔ)短，共同提高，便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。因為合作學(xué)習(xí)需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發(fā)更多觀點(diǎn)，使全組成員形成更全面、更深入的認(rèn)識。

2.做好合作學(xué)習(xí)小組的成員分工

小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生無所事事，原因就是分工不明確。……